Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

514
proprio contesto al fine di acquisire competenze sociali e civiche reali di
cittadinanza.
− Linee guida per l’educazione globale, Consiglio d’Europa, 2008
Gli alunni intraprendono un processo evolutivo continuo e globale in qualità di
protagonisti del cambiamento attraverso metodologie fondate sulla legittimazione
dell’altro e la soluzione pacifica del conflitto per un ideale di pace universale. La
presa di coscienza della spinta individualista che conduce a interazioni fondate sulla
prevaricazione, è il passo fondamentale per avviare modalità di convivenza
cooperativa.
− Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, 2007
Dignità, libertà, uguaglianza, solidarietà, cittadinanza e giustizia sono parole chiave per
acquisire la dimensione di “persona” nel corso della formazione scolastica e ogni
termine diviene una piattaforma per sperimentarsi e verificare il livello di
conoscenza/competenza raggiunto seguendo la metodologia del peer to peer con la
quale si consolida lo scambio e la solidarietà.
− Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a
competenze chiave per l'apprendimento permanente, 2006
− Dichiarazione delle Nazioni Unite sull'educazione e la formazione ai diritti umani,
2011
− Raccomandazione dell’Unesco sull’educazione per la comprensione, la
cooperazione e la pace internazionali e sull’educazione relativa ai diritti
umani e alle libertà fondamentali, 1974
− Dichiarazione delle Nazioni Unite sul diritto e la responsabilità degli individui,
dei gruppi e degli organi della società di promuovere e proteggere le libertà
fondamentali e i diritti umani universalmente riconosciuti, 1998
− Comitato sui diritti dell’infanzia, General comment n.1 “Finalità
dell’educazione”, CRC/GC/2001/1
− Dichiarazione finale adottata dalla Conferenza internazionale su “Dialogo
interculturale per lo sviluppo di una nuova (plurale, democratica)
cittadinanza”, Università di Padova, 2007
La “responsabilità” rappresenta il cuore pulsante; responsabilità individuale prima e
collettiva poi, da maturare intrinsecamente ed estrinsecare in ogni azione. Da questo
concetto di base si può partire per promuovere conoscenze e competenze che devono
però essere introiettate, fatte proprie per potersi attuare. Questo è l’obiettivo
dell’educazione ai diritti umani. Sperimentare giorno per giorno nelle dinamiche del
gruppo classe l’alterità, l’interdipendenza, la convivenza pacifica e riconoscere “ i diritti
negati” dell’altro. Responsabilità significa essere artefici della promozione del
benessere proprio e altrui.