Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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attiva degli studenti al fine di dare priorità alle aree tematiche più rispondenti alle specifiche
urgenze educative che emergono dalle loro domande di senso implicite o esplicite. Le istituzioni
scolastiche si fanno carico altresì dei bisogni formativi espressi dalle famiglie e dal contesto
territoriale in un dialogo aperto e costruttivo.
Nella fase operativa, oltre a promuovere la conoscenza12 dei testi e dei documenti di riferimento, la
loro contestualizzazione e attualizzazione, le istituzioni scolastiche dilatano e rafforzano la pratica
della cittadinanza attraverso, ad esempio, rinnovate forme di democrazia scolastica, il protagonismo
delle consulte e delle associazioni studentesche, forme di apprendimento tra pari e di tutoraggio nei
confronti dei compagni in difficoltà, i metodi cooperativi, la narrazione e il dialogo, i patti di
corresponsabilità, gli itinerari di cittadinanza attiva coerenti con le tematiche individuate.
o RACCOMANDAZIONE CM/REC(2010)7 DEL COMITATO DEI MINISTRI AGLI
STATI MEMBRI SULLA CARTA DEL CONSIGLIO D’EUROPA
SULL’EDUCAZIONE PER LA CITTADINANZA DEMOCRATICA E
L’EDUCAZIONE AI DIRITTI UMANI.
2. Definizioni
Ai fini della presente Carta:
a. “Educazione per la cittadinanza democratica” significa educazione, formazione, accrescimento
di consapevolezza, informazione, pratiche e attività che mirano, dotando i discenti di conoscenze,
abilità e competenze e sviluppando le loro attitudini e i loro comportamenti, a renderli capaci (to
empower them) di esercitare e difendere i loro diritti e le loro responsabilità democratiche nella
società, di apprezzare la diversità e di giocare un ruolo attivo nella vita democratica, in vista della
promozione e della protezione della democrazia e dello stato di diritto.
b.“Educazione ai diritti umani” significa educazione, formazione, accrescimento di
consapevolezza, informazione, pratiche e attività che mirano, dotando i discenti di conoscenze,
abilità e competenze e sviluppando le loro attitudini e comportamenti, a renderli capaci (to
empower them) di contribuire alla costruzione e alla difesa di una cultura universale dei diritti
umani nella società, in vista della promozione e della protezione dei diritti umani e delle libertà
fondamentali.
3. Relazione tra educazione per la cittadinanza democratica e educazione ai diritti umani
L’educazione per una cittadinanza democratica e l’educazione ai diritti umani sono strettamente
interrelate e si supportano reciprocamente. Esse si distinguono per focus e ambito più che per
obiettivi e pratiche. L’educazione per la cittadinanza democratica verte primariamente sui diritti e
le responsabilità democratiche e sulla partecipazione attiva, in relazione alle sfere civiche,
politiche, sociali, economiche, legali e culturali della società, mentre l’educazione ai diritti umani
si occupa del più ampio spettro dei diritti umani e delle libertà democratiche in ogni aspetto della
vita della gente.
o LINEE GUIDA PER L’EDUCAZIONE GLOBALE. CONCETTI E METODOLOGIE
SULL’EDUCAZIONE GLOBALE PER EDUCATORI E RESPONSABILI POLITICI
[…]
Il contenuto risulta, quindi, da una correlazione costante tra la conoscenza astratta della teoria e
l’esperienza concreta della vita quotidiana. Se durante il processo di costruzione del contenuto
alcuni comportamenti in taluni contesti specifici dovessero trasformarsi, ci troveremmo in presenza
di una prassi, fenomeno che annulla la distinzione tra contenuto astratto e comportamento nel
contesto.
I contenuti in materia di educazione interculturale stabiliscono un legame tra i problemi che
nascono in un contesto micro e i problemi globali (che sono essi pure problemi, ma in un contesto
macro) e passano dalla realtà che ci sta intorno (famiglia, vicini, scuola, città) ad una realtà