Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

comunicazione di massa allo scopo di aiutare gli alunni a scegliere e ad analizzare le informazioni,
diffuse da questi mezzi.
DICHIARAZIONE DELLE NAZIONI UNITE SUL DIRITTO E LA RESPONSABILITÀ DEGLI
INDIVIDUI, DEI GRUPPI E DEGLI ORGANI DELLA SOCIETÀ DI PROMUOVERE E
PROTEGGERE LE LIBERTÀ FONDAMENTALI E I DIRITTI UMANI UNIVERSALMENTE
RICONOSCIUTI, 1998
Articolo 15.
536
Lo Stato ha la responsabilità di promuovere e facilitare l’insegnamento dei diritti umani e delle
libertà fondamentali a tutti i livelli educativi e di assicurare che tutti i responsabili della formazione
di avvocati, personale addetto al rispetto della legge, personale delle forze armate e pubblici
ufficiali, inseriscano appropriati elementi di insegnamento dei diritti umani nei loro programmi di
formazione.
COMITATO SUI DIRITTI DELL’INFANZIA, GENERAL COMMENT N.1 “FINALITÀ
DELL’EDUCAZIONE”, CRC/GC/2001/1
Articolo 29 (1), Convenzione sui diritti dell’infanzia
“1. Gli Stati parti convengono che l’educazione del fanciullo* deve avere come finalità:
(a) favorire lo sviluppo della personalità del fanciullo nonché lo sviluppo delle sue facoltà e delle
sue attitudini mentali e fisiche, in tutta la loro potenzialità;
(c) sviluppare nel fanciullo il rispetto dei suoi genitori, della sua identità, della sua lingua e dei suoi
valori culturali, nonché il rispetto dei valori del paese nel quale vive, del paese di cui può essere
originario e delle civiltà diverse dalla sua;
(e) sviluppare nel fanciullo il rispetto dell’ambiente naturale;”
DICHIARAZIONE FINALE ADOTTATA DALLA CONFERENZA INTERNAZIONALE SU
“DIALOGO INTERCULTURALE PER LO SVILUPPO DI UNA NUOVA (PLURALE,
DEMOCRATICA) CITTADINANZA”, UNIVERSITÀ DI PADOVA, 2007
L’idea della Cittadinanza Inclusiva, praticata nelle città, a ogni livello, in ogni ambito di decisione e
in seno alla società civile, in particolare nel Partenariato Euro-mediterraneo, implica:
- la non esclusione pregiudiziale di qualsiasi sistema di fede o di valori dal partecipare nei
processi decisionali e dalle politiche e azioni che promuovono e salvano la vita,
- il principio fondamentale di «non dominanza»
ANNALI MIUR N. 1/2 DEL 2008 SU SVILUPPO PROFESSIONALE INSEGNANTI, QUALITÀ E
EQUITÀ APPRENDIMENTO PERMANENTE
L’istruzione e la formazione sono i pilastri dell’investimento sociale per lo Stato, uno strumento
politico essenziale alla costruzione di un circolo virtuoso tra innovazione e competitività, da un lato,
e coesione e capacità di accogliere, dall’altro. Non ci può essere una «società del sapere» aperta,
coesa e dinamica senza un’«economia del sapere» in grado di rispondere alle sfide presenti e
future per quanto riguarda la competitività e l’innovazione. E non vi può essere alcuna «economia
del sapere» se non vi saranno sistemi scolastici in grado di fornire ai giovani il sapere, le
conoscenze e le competenze che permetteranno loro da adulti di rispondere, collettivamente e
individualmente, alle sfide professionali, politiche e culturali del futuro.
I cambiamenti di natura tecnopedagogica richiedono l’introduzione nel curriculum di nuove materie
(particolarmente nell’area della tecnologia informatica e in quella linguistica), il proseguimento della
formazione permanente e una maggiore attenzione nei confronti della ricerca scientifica nella fase
sia iniziale sia permanente della formazione.