Apprendere l'Unione Europea a Scuola. Contributi degli insegnanti ...

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Raccomandazione del Consiglio d’Europa sull’educazione per la
cittadinanza democratica e l’educazione ai diritti umani, 2010
Attraverso la conoscenza dei percorsi normativi dei diritti umani lo studente accresce la
consalpevolezza della propria funzione all'interno di una società democratica diventando
capace di riconoscere un diritto e di saperlo difendere. Il nucleo tematico attraverso
l'approfondimento della conoscenza dei diritti, bene universale , comune a tutti gli uomini,
mette l'accento sulla “non ragione” da parte di chiunque nel calpestare i diritti altrui e di
conseguenza incoraggia il dialogo e la soluzione non violenta dei conflitti. Il dialogo
democratico viene sviluppato anche attraverso la conoscenza delle attività transfrontaliere,
all'interno delle quali si hanno scambi di buone pratiche.
Linee guida per l’educazione globale, Consiglio d’Europa, 2008
Il processo educativo che si basa sulle linee indicate per l'educazione globale spostano il
baricentro dall'io- discente al noi- individui membri responsabili di una comunità globale.
Questa presa di coscienza permette una migliore comprensione anche delle realtà più
complesse e sicuramente permette di sviluppare un comportamento che conduce alla
risoluzione costruttiva e non violenta di qualsiasi conflitto. Il nucleo tematico affronta l'area
di contenuto relativa alla “conoscenza del processo di globalizzazione e lo sviluppo della
società mondiale” prendendo in esame “le condizioni di vita a livello locale e in altre parti
del mondo, le società mulriculturali, i contesti sociali, politici, economici e culturali,
l'interdipendenza fra paesi”. Ciò comporta che andando “più a fondo nelle radici e nelle
cause degli eventi e degli sviluppi si condividano idee su soluzioni possibili in un esercizio
dinamico di osservazione, analisi, riflessione e scambio di informazioni creando quindi un
nuovo circolo di conoscenze e interesse “ .Viene sicuramente sviluppato il senso critico , lo
spirito collaborativo, l'ascolto attivo che aiutano a migliorare l'autostima e il rispetto per sé e
per gli altri e incoraggiano “ a sviluppare il senso del proprio valore e ad essere
orgoglioso del proprio particolare background sociale, culturare e familiare e a sviluppare il
senso del valore degli altri, in particolare di coloro che hanno background diverso”. Lo
studente sente, dopo essere riuscito a comprendere le situazioni attraverso il
riconoscimento della storicità dei processi sociali, il bisogno di partecipare alle decisioni
comuni anche attraverso la cooperazione ,creando delle reti che possano lavorare insieme
su tematiche comuni.
Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, 2007
Gli articoli 14-15-21-22,presi in esame nel percorso tematico, sviluppano la
consapevolezza che l'Unione Europea pone al centro della sua azione la persona umana
rispettando la “ diversità delle culture e delle tradizioni dei popoli d'Europa , l”identità
nazionale degli Stati membri, l'ordinamento dei loro pubblici poteri a livello nazionale,
regionale e locale” e assicura la libera circolazione delle persone.
Carta Comunitaria dei diritti fondamentali dei lavoratori, 1989
La consapevolezza di far parte di un contesto più ampio di quello nazionale aumenta negli
studenti la voglia di confrontarsi con gli altri e ciò viene agevolato dalla libera circolazione,
secondo la quale è anche possibile il riconoscimento del proprio titolo di studio. I discenti
prendono coscienza anche del fatto che esistono delle norme per la protezione
dell'infanzia e dell'adolescenza ma che i diritti che li tutelano non vengono sempre
rispettati da tutti i Paesi.