Handbuch-zur-Befreiung

274 KOMM HEIM! – KOMM HEIM INS REICH!
„Eng verbunden mit der Demokratisierung wie Emanzipation und teilweise theoretische
Grundlagen der beiden sind die aus der Französischen Revolution stammende
und von der Linken stets vertretene Gleichheitslehre, die auf Abschaffung
aller menschlichen Unterschiede gerichtet ist, und die seit mehr als einer Generation
bereits wissenschaftlich widerlegte Milieutheorie, wonach die nicht zu leugnenden
Unterschiede in den Fähigkeiten und Merkmalen der Menschen umweltbedingt
seien. Die durchgehend falsche Ansicht, durch richtige ‚Konditionierung’,
durch richtige Beeinflussung von außen her, insbesondere durch entsprechende
Erziehung, könne man aus allen Menschen alles machen, wurde zum Glaubenssatz
der emanzipatorischen Pädagogik. Sie hätte allein schon damit den Anspruch auf
Wissenschaftlichkeit verlieren müssen, daß diese Meinung im Gegensatz zu den
wissenschaftlich seit Jahrzehnten zweifelsfrei abgesicherten Kenntnissen von der
Bedeutung der Erbanlagen steht. Insbesondere sollten die beobachtbaren Unterschiede
in der Intelligenz nach den Vorstellungen der Milieutheorie allein Einflüssen
der geistigen Umwelt entstammen, eine seit langem als falsch erkannte Aussage,
die seit dem Sturz des biologischen Scharlatans Lyssenko selbst in dessen
Heimat Rußland aufgegeben werden mußte. Aus dieser widerlegten Ideologie entsprangen
die Gesamtschulen zur Ablösung des bewährten dreigliedrigen deutschen
Schulsystems, ...
Auf dem Prinzip der Gleichmacherei beruhten die Demokratisierungsbestrebungen
an den Hochschulen, ... Dieser Geisteshaltung entsprang auch die Forderung
– etwa im Bildungsbericht 70 der sozialliberalen Bundesregierung –, daß ein Vielfaches
der bisherigen Abiturienten die Reifeprüfung in Zukunft ablegen und etwa
90 Prozent von ihnen studieren sollten, ohne daß dabei beachtet wurde, ob sie
überhaupt von ihren erblich bedingten Fähigkeiten her dazu in der Lage sein würden.
Nach Untersuchungen haben nur etwa 30 Prozent aller Schüler die Fähigkeit, den
Anforderungen der höheren Schule voll oder bedingt gerecht zu werden, und davon
ist nur ein Teil für ein Studium geeignet. (Müller 1959, S. 318) Frühere Untersuchungen
ergaben, daß von der deutschen Jugend rund zehn Prozent für eine
Fachausbildung und fünf Prozent für ein Hochschulstudium geeignet sind (Huth
1957), wobei unter Hochschulen noch die Universitäten alter Art verstanden wurden.
Im sozialistisch regierten Land Bremen löste die Hochschule für Lehrer Mitte
der siebziger Jahre die Frage der Eignung einfach dadurch, daß keine schlechten
Noten vergeben wurden: Über 88 Prozent der Studenten erhielten als Abschlußnote
‚gut’ oder ‚sehr gut’, und eine Note schlechter als ‚befriedigend’ gab es gar
nicht. (FAZ 06.10.1977)
Im klassischen Marxismus wurde systematisch der Neid der Vielen auf die höheren
Löhne und Vermögen der Wenigen genährt. Schon Marx hatte den im Kommunismus
wirksamen ‚und als Macht sich konstituierenden Neid... die versteckte
Form, in welcher die Habsucht sich herstellt’ (zit. in Deutsche Zeitung
20.01.1978) genannt und erklärt: ‚Der Kommunist ist nur die Vollendung dieses
Neides und dieser Nivellierung.’ (ebd.) Auf die gleiche Weise wurde von der Neuen
Linken, vor allem im Bereich der Bildung, die Gunst der größeren Zahl der auf