L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE
Mettre en œuvre une alternance ayant pour pivot central les situations de
travail. La formation par alternance constitue le terreau par excellence de la
pratique infirmière. Celle-ci se vit dans le concret des lieux de stage mais
s’appréhende intellectuellement et émotionnellement sur les bancs de l’école,
à la lumière des concepts et dans le partage et la co-construction avec les pairs.
Considérer l’apprenant comme acteur de sa professionnalisation. L’étudiante
est celle qui agit sa formation et son devenir professionnel. Les outils doivent
lui être mis à disposition mais elle est ensuite encouragée à prendre en main sa
professionnalisation.
Évaluer et reconnaître les progrès en professionnalisation. Les portfolios et les
relevés de stages constituent les moyens par excellence d’évaluation du
développement dans la professionnalisation. Ils permettent d’évaluer
conjointement différentes compétences illustrant ce domaine.
Mettre en œuvre des fonctions de tutorat et d’accompagnement de parcours,
aussi bien pendant la formation en école que durant les périodes de stage ;
Assurer une coopération de qualité entre les acteurs intervenant sur un
parcours de professionnalisation.
Il s’agit donc de mettre tout en œuvre pour permettre à l’étudiante de se
développer dans un contexte le plus proche possible du milieu professionnel dans
lequel elle sera immergée ultérieurement.
Pour cela les écoles de soins infirmiers utilisent les voies de professionnalisation
telles que décrites par Wittorski (2007, 2011) à des moments différents de la
formation. Et bien que ces différents modes ne soient pas complètement dissociables,
la formation en alternance permet néanmoins de donner des accents plus ou moins
marqués sur certains d’entre eux durant la période scolaire : réflexion sur l’action
(analyses de pratique, études de cas..), logique de la traduction culturelle par rapport
à l’action (prise de distance et conceptualisation des situations) et logique de
l’intégration assimilation (politique inépuisable des projets, omniprésents à tous les
niveaux), tandis que d’autres sont plus communément abordés durant les stages :
logique de l’action en situation de travail, de la réflexion et de l’action sous forme de
pratique réflexive, logique de la réflexion pour l’action (réflexion par anticipation).
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