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L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

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QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES<br />

morale et <strong>les</strong> replis <strong>de</strong> la bonne conscience » (Misrahi, 1995, p.76).<br />

En ce qui concerne la notion même d’engagement, nos résultats confirment qu’il<br />

s’agit d’une notion fortement polysémique, avec <strong>de</strong>s acceptions fort différentes selon<br />

que l’on se réfère au paradigme philosophique (Savadogo, 2008), psychologique<br />

(Joule & Beauvois, 1998, 2002) ou économique (Schaufeli et al, 2004). L’enjeu pour <strong>les</strong><br />

étudiants n’est alors pas tant <strong>dans</strong> une compréhension fine et conceptuelle <strong>de</strong> la<br />

notion, que <strong>dans</strong> la réflexion sur leur propre engagement et ce qui le dynamise ou au<br />

contraire le freine.<br />

Nous insisterons donc sur la connaissance <strong>de</strong> soi comme processus <strong>de</strong> création<br />

<strong>de</strong> soi par la prise <strong>de</strong> conscience et l’adhésion à <strong>de</strong>s principes, <strong>de</strong>s valeurs et <strong>de</strong>s<br />

règ<strong>les</strong> qui vont donner une direction à notre existence et à notre engagement au cœur<br />

<strong>de</strong> cette existence (Savadogo, 2008). L’importance <strong>de</strong> cette connaissance <strong>de</strong> soi, si elle<br />

est d’après Platon (2002) un détour obligé pour toute personne entrant <strong>dans</strong> la vie<br />

adulte, l’est sans doute encore davantage pour celui qui se <strong>de</strong>stine à une profession<br />

qui n’engage pas que sa personne, mais implique d’autres être humains sur <strong>les</strong>quels<br />

il exercera, consciemment ou malgré lui, un certain pouvoir, ne serait-ce que par la<br />

dissymétrie inhérente à la relation soignante.<br />

Toutefois il ne suffit pas d’être convaincu <strong>de</strong> la pertinence du concept et <strong>de</strong>s<br />

richesses qu’il recèle en son sein. Encore faut-il le connaître réellement. Notre<br />

<strong>de</strong>uxième hypothèse tente d’en examiner un aspect fondamental, à savoir celui du<br />

sens.<br />

22.2 Les éléments qui contribuent à favoriser l’engagement :<br />

l’enjeu du sens<br />

La <strong>de</strong>uxième hypothèse : « L’engagement professionnel ne peut se développer<br />

et se maintenir sur la durée que si l’étudiante, puis la professionnelle, trouve un<br />

sens à sa pratique » a fait l’objet d’un traitement <strong>de</strong> données relativement <strong>de</strong>nse.<br />

Nous n’avons pu discriminer ce que certains considèrent comme <strong>de</strong>s tendances<br />

régressives, à savoir la déliquescence d’un engagement au sein <strong>de</strong>s <strong>de</strong>rnières<br />

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