L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
On peut donc aisément percevoir l’importance des relations interindividuelles
dans le soutien à la dynamique motivationnelle des soignants (E1) : « … je pense
qu’on se motive pas vraiment tout seul. On a besoin des autres (T5) ». La
motivation a comme particularité d’être contagieuse (E16, P6), sans doute aussi parce
qu’elle est fondée sur des valeurs partagées (P9). À notre question sur la présence de
personnes qui ont pu donner à l’étudiante l’envie de s’engager, celle-ci répond avec
enthousiasme que ce sont des « personnes qui sont vraiment au summum de la
motivation… qui donnent envie, qui donnent vraiment, qui relèv ent cette
envie en moi… (E3)». Ces relations entre professionnels sont portées par des liens
de confiance et de solidarité fondamentaux (T3), car ce sont eux qui sont porteurs de
sens. Or, sans le sens et la cohérence, la motivation est anéantie (P1). Une infirmière
se demande quelle sera sa profession dans quelques années étant donné la tournure
administrative que celle-ci prend, ainsi que cette inadéquation avec son idéal
professionnel. C’est toute la question du sens qui se pose ici (P7), puisque le sens et la
motivation se trouvent dans l’harmonie avec les valeurs de la personne (P9, P7).
Il est néanmoins un avantage indéniable à la motivation qu’il convient de
souligner, à savoir que celle-ci ne naît pas ex nihilo, « elle se construit (P5) ». Plus
les étudiants sont novices et plus ils accordent d’importance à la pratique, estimant
qu’elle représente le lieu où l’engagement se construit en majeure partie (E15). Mais,
malgré une fracture qui reste encore à réduire (P8), la formation peut néanmoins
jouer pleinement son rôle dans cette construction. S’il est parfois nécessaire de
motiver certains professionnels pour suivre des formations, en revanche, parmi les
personnes interrogées, nombreuses sont celles qui ont avancé l’aspect du
développement des connaissances comme un puissant dynamisant à l’égard de la
motivation. En effet, la formation, qu’elle soit initiale ou postgrade (pour autant qu’il
s’agisse d’une formation conséquente et non un alibi de quelques heures (P4) permet
une prise de distance bienfaisante (E19), une remise en question (P10), la
verbalisation (P4), le développement de nouvelles compétences et l’intérêt à
s’investir dans des innovations, des projets, des améliorations (P3) qui pourraient
d’ailleurs être aussi intéressantes pour l’employeur (T12). Ainsi, même la plus
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