L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

TROISIÈME PARTIE – MÉTHODOLOGIE
13.5 Des échantillons hétérogènes
Étant donné la dimension pédagogique de cette recherche, nous avions jugé
pertinent, de prime abord, de sélectionner deux populations : les étudiantes ainsi que
leurs enseignants. Toutefois, dès les premiers entretiens avec les étudiantes, nous
avons pu relever l'accent très fort qu’elles plaçaient sur la partie pratique de la
formation en alternance. Il nous a donc semblé essentiel d’inclure les praticiens
formateurs dans notre recherche, dans la mesure où ceux-ci jouent également un rôle
pédagogique important auprès des étudiantes. Ces professionnels du soin sont
chargés d’encadrer les étudiants en stage et de les guider en regard de leur niveau
taxonomique. Les praticiens formateurs ont donc constitué donc notre troisième
population faisant l’objet de la présente recherche.
Le choix de ces trois populations hétérogènes permet de cerner le phénomène
avec une plus grande représentativité. Idéalement nous aurions souhaité réaliser un
échantillonnage probabiliste stratifié. Néanmoins les mesures imposées par les
différentes écoles ne le permettaient pas. Nous avons donc constitué, dans un
premier temps, un échantillonnage de volontaires.
Ceci dit, cette forme d’échantillonnage comporte un biais évident dans la
volonté même des personnes à participer, volonté qui fait déjà preuve en elle-même
d’une forme d’engagement. Pour contourner ce biais, nous avons pris la décision de
nous orienter vers un échantillonnage par quotas. Nous avons accepté une part de
volontaires dans les trois populations, mais nous avons également fait une demande
plus formelle et plus directe à des étudiantes de notre établissement, ainsi qu’à des
enseignants et praticiens formateurs afin de constituer un échantillon qui ne soit pas
seulement composé de volontaires, mais également de personnes de prime abord
plus réticentes, ceci afin de favoriser au maximum la diversité des expériences.
Nous avons, par exemple, fait des demandes directes auprès d’étudiantes de
notre institution que nous suivions en stage, auprès de praticiens formateurs chargés
des suivis pratiques, ainsi qu’auprès d’enseignants rencontrés dans des réunions.
259