L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
connaissances pour gérer des situations particulières (T12). Sa position n’est toutefois
pas toujours très confortable, dans la mesure où il peut se trouver en porte-à-faux
avec une équipe dont il est néanmoins tributaire, n’étant pas toujours sur place pour
juger des prestations de l’étudiante (T12). Par ailleurs, vis-à-vis de ce dernier, sa
position est également délicate. Il doit à la fois accompagner celui-ci dans son
processus d’apprentissage, l’aider à surmonter ses difficultés et, pour cela, entrer
parfois dans une sphère relativement intime de l’étudiante, alors même qu’il sera, à
la fin du stage, chargé de porter sur lui une évaluation qui pourra être lourde de
conséquences (T12). Étudiantes comme praticiens formateurs estiment judicieux de
pouvoir recourir à un tiers externe, non évaluateur, lors de difficultés sur le terrain
(T12). Et pourtant, les enseignants regrettent que les praticiens ne fassent appel à eux
que lorsque la situation est, le plus souvent, sans issue (T12).
Dans l’accompagnement pédagogique, les praticiens utilisent fréquemment la
pratique réflexive à laquelle ils ont été formés. Les différentes personnes interrogées
sur ce point sont unanimes quant à l’intérêt que cette approche peut revêtir pour le
développement professionnel. Pour les enseignants, tout comme pour les praticiens
formateurs et les étudiants, la pratique réflexive constitue un moyen pédagogique
excellent pour permettre de relier la théorie et la pratique, c’est-à-dire d’interroger la
théorie, mais à partir d’une pratique qui lui donne sens (P10). La pratique réflexive
joue réellement ce rôle de ciment unificateur entre les deux univers de la formation
duale, démontrant l’importance de chacun, mais également leur caractère
interdépendant. Mais la pratique réflexive, dans la mesure où elle place l’acteur du
soin au centre de la réflexion, interroge aussi ses valeurs.
19.4.2 Travail sur les valeurs en formation et soin de soi
Les valeurs sont abordées dans les soins, souvent de manière implicite (E22),
sous l’angle des conflits de valeur qui peuvent surgir dans certaines situations
présentant des dilemmes (E4). Le cas de l’euthanasie est, par exemple, fréquemment
évoqué. Mais, même là, la question des valeurs semble abordée de façon
relativement superficielle, les étudiants pouvant donner leur avis mais sans être
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