L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE
répercussions sur le travail quotidien, l’authenticité conduit les soignantes à
s’engager et à s’affirmer également dans leur identité. La dimension éthique est au
centre de toute la réflexion critique de l’étudiante sur son engagement. Il est donc
nécessaire d’examiner la place accordée à l’éthique dans le cadre de la formation et
les objectifs de la formation en éthique dans la perspective de l’engagement
professionnel.
L’éthique est sans doute plus qu’un phénomène de mode, l’intérêt pour
l’éthique correspond à un besoin réel de repères dans une société où les valeurs sont
en crise, et qui subit un affaiblissement de l’identité collective. Face à la pluralité des
valeurs qui se rencontrent au sein d’une classe ou d’un groupe professionnel, la mise
en réflexion sur ce qui fonde notre agir s’avère essentiel. Un examen du programme
de formation des infirmières nous permet de décrire de manière assez précise le
contenu des cours dispensés en éthique. Durant la première année, ce sont avant tout
les bases sémantiques qui sont posées. La distinction est établie entre l’éthique, la
déontologie et le droit. L’enseignant met en évidence les divergences de
compréhension, malgré des étymologies identiques (respectivement latine et
grecque), des notions de morale et d’éthique avec leur implication dans la manière
d’appréhender les choses. Une première attention est portée à la notion de valeur,
ainsi qu’à celles de préjugé, d’a priori et de stéréotype. En seconde année, les débats
s’orientent autour de grandes questions éthiques, souvent fortement médiatisées. Les
étudiantes prennent connaissance des principes éthiques ainsi que de grilles
d’analyse ayant comme objectif la résolution de situations présentant des dilemmes
éthiques. Les questions de l’avortement, du diagnostic prénatal, de l’euthanasie, du
racisme sont entre autres abordées largement par le biais de réflexions sur des
situations réelles ou fictives, après une transmission de connaissances spécifiques à la
question traitée. Les conflits de valeurs sont mis en évidence et discutés, voire
analysés si le temps le permet.
Cette compréhension de l’éthique et la manière de l’appréhender dans les
programmes de formation en soins infirmiers semble relativement similaire d’une
école à l’autre.
Chinn et Kramer (2008, p.126) invitent les enseignants à centrer leurs cours
d’éthique sur les sujets suivants : règles déontologiques, droit, obligations et
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