L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
19.4.4 Impact des enseignants sur l’engagement
Sur ce point, les étudiantes sont aussi unanimes et reconnaissent l’impact que
leurs enseignants ont sur la manière dont elles vont considérer leur pratique et leur
intégration à cette pratique (E18). La motivation a, en soi, quelque chose de
contagieux qui fait que les professeurs motivés génèrent également une motivation
chez leurs étudiantes (E5), même si le sujet des cours abordés ne correspond pas à
leur intérêt premier. Ces enseignants motivés savent donner l’envie d’approfondir un
sujet de prime abord considéré par l’étudiante comme très secondaire (E15) : « le
prof engagé, il va faire vivre son cours. Même quelqu’un qui est pas intéressé,
il va s’y intéresser (E7) ». La mise en récit des expériences vécues par les
enseignants dans leur pratique de soignants touche les étudiantes, comme l’explique
une étudiante : « ils nous donnent des exemples, ils nous racontent des
histoires qu’ils ont vécues, leurs expériences. Ça motive beaucoup. De les voir
parler de leur métier, c’est passionnant (E17)» et c’est le lien affectif à la
profession qui transparaît au travers de ces récits, puisque la même étudiante
poursuit : « certains on remarque qu’ils ont vraiment aimé faire ça (E17) ».
Au-delà de la motivation, c’est même l’engagement que ces enseignants suscitent,
comme l’affirme une étudiante en disant de ses profs qu’ils « nous engagent, ils
nous poussent à nous engager (E25)».
En revanche, le désengagement a une influence négative. Plusieurs étudiants
regrettent que des enseignants viennent en cours en étant peu préparés, en donnant
des lectures qui ne sont pas exploitées ultérieurement, et quittent la classe pour se
réfugier dans leur bureau ou à la cafétéria (E15), en laissant les étudiants travailler
seuls (E9). Jugé comme une solution de facilité, ce mode de fonctionnement, lorsqu’il
se répète, finit par générer la démotivation (E9). Ce n’est donc pas tant un
éloignement de la pratique qui démotive les étudiants, même si cet éloignement de la
réalité est aussi vécu comme un entrave (E22). Le ton est dur avec certains
professeurs qui « ne savent plus ce que c’est… que la pratique… on leur
donnerait un dossier et puis une prise en charge à faire, ils en seraient pas
capables… (E17) ». Mais c’est surtout à leur attitude que les étudiants jugent leur
motivation. Et ils ne sont pas dupes : « … on remarque assez vite quand les profs
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