L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
de prendre du recul (E11), de bénéficier de l’expérience des pairs et de leur analyse
(E11). Mais, malheureusement, dans les services, le temps n’est pas suffisant pour
procéder à ce genre de réflexion. Comme l’explique une étudiante, « il manque
aussi des temps d’échanges je pense entre étudiants, entre les équipes en fait
sur les lieux de stages… mis à part le temps des transmissions qui est assez
court pour parler de tous les patients, on a pas forcément le temps de prendre
du recul, de poser une situation… et c’est vrai que ça, ça manque ! (E11) ».
Facteur de motivation, ce serait pourtant aussi « une rentabilité pour le service…
et dans le coût bénéfice… c’est le bénéfice qui est largement supérieur (T4) ».
Car, si l’effet positif de la réflexion se fait sentir sur la prise en charge, il imprègne
aussi celui qui se laisse modeler et transformer. Une praticienne décrit ainsi avec
beaucoup d’enthousiasme les effets de l’analyse de pratique : « tu ressors grandi
un petit bout de soi… Et puis ça te redonne de l’élan , ça te redonne des
ressources…(P2) ».
L’absence de cette analyse réflexive sur les services, conjuguée à la conscience
de sa valeur ajoutée, ont comme conséquence un souhait formulé à au moins trois
reprises parmi les étudiantes, de pouvoir revenir sur les bancs de l’école après
quelques mois d’exercice professionnel, afin de pouvoir analyser ce temps d’insertion
professionnelle avec leur tuteur et leurs pairs, et de pouvoir ensuite réajuster leur
pratique de manière adéquate (E15).
Une praticienne mentionne le portfolio comme un outil réflexif lui ayant été
particulièrement aidant. Même si elle n’en a compris l’intérêt que très tard dans la
formation, elle réalise à quel point il a été un facteur favorisant pour la
conscientisation de certains phénomènes dans son exercice professionnel (P8).
19.4.7 Le positionnement professionnel
Ce point a largement été développé en lien avec l’engagement. Nous nous
contenterons donc de souligner quelques aspects qui n’ont pas encore fait l’objet de
considérations antérieures. Sur ce thème, les apports semblent être relativement
variables d’une institution à une autre. Dans certains centres de formation, la notion
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