L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
encore d’incompétence (P10) peuvent rapidement surgir, parfois couplés à des
phénomènes psychologiques de projection, d’identification ou de transfert et contre-
transfert (E2, E17), qui vont porter atteinte à l’engagement du futur soignant. Or,
comme nous l’avons vu, les conditions d’exercice et les mesures de restriction
budgétaire qui se généralisent dans les services de soin, frappent l’engagement de
plein fouet également, en s’opposant parfois de manière violente aux idéaux
professionnels des soignants (P3). La réflexion sur les limites à cet engagement ne
peut alors s’émanciper d’une réflexion sur les valeurs personnelles et
professionnelles des individus. Comprendre l’univers dans lequel il évolue, la place
de sa profession (T5), le rôle qu’il peut y jouer (E1, E21, E18) et l’importance qu’il
souhaite donner à certaines de ses valeurs (T4), permet à l’étudiante de mieux cerner
ses limites (E5, E3) et de défendre ce qui motive son engagement, un engagement
raisonné et raisonnable (T14). Quand Socrate, mis en scène par Platon s’adresse à
Xénophon (Platon, trad. Chambry), il évoque la connaissance de soi comme une
connaissance de ses capacités, mais aussi de son ignorance et donc, par là-même de
ses limites, ainsi qu’une connaissance procédant comme un examen critique de ses
idées propres et de leur adéquation avec les actes. La connaissance de soi est, comme
l’exprimait Platon, un détour incontournable avant de se préoccuper des autres.
Ainsi, différentes personnes interrogées le reconnaissent également : « pour prendre
soin de l’Autre… il faut quand même se soucier de soi (E2) » car « pour être
avec l’Autre, il faut d’abord être avec soi (T1) » et faillir à cette rencontre
préalable de soi-même, c’est faillir à l’authenticité (T1). Une enseignante abonde dans
ce sens en expliquant son regret de n’avoir pas pu investir complètement sa
profession en raison de cette absence de conscience et de travail sur ses valeurs
propres (T14).
Il convient, dès lors, de réfléchir avant tout aux moyens pédagogiques qui vont
permettre la mise en œuvre des processus de socialisation en interrogeant la sphère
des valeurs ainsi que son inscription dans la motivation et le sens donné à la pratique,
qui eux, à leur tour, vont donner corps à l’engagement professionnel.
Or la réponse nous a été très fortement suggérée par nos différents
interlocuteurs. Qu’ils soient étudiants, enseignants ou praticiens formateurs, tous
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