L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
familiale : « j’ai toujours voulu être infirmière parce que tout le monde l’est
dans ma famille, ma maman, ma tante… (E 25)» et le sentiment d’utilité semble
être la source de cette motivation familiale : « J’étais toujours attirée… par les
gens qui avaient des problèmes. J’avais envie de m’occuper du vieux monsieur
qui était amputé… (T9)». Cette volonté d’aider est clairement mise en lien avec des
valeurs socio-éducatives et personnelles qui ont orienté le choix professionnel. « J’ai
fait un stage dans une agence de publicité, j’ai trouvé cela tellement
horriblement superficiel, surfait, que… je me suis dit non je ne peux pas
cautionner quelque chose comme ça qui… corresponde pas du tou t à mes
valeurs… c’est un domaine (les soins) qui rejoignait en fait les valeurs que…
je veux aussi défendre (P10)».
Ce sont ces mêmes valeurs qui ont amené plusieurs enseignants à s’éloigner de
la pratique soignante pour rejoindre le milieu de la formation. Pour trois enseignants
en tout cas, le poids institutionnel a été la cause du départ. Certains ne mâchent pas
leurs mots : « T’entres dans une usine à produire des soins où les patients
débarquent et il faut qu’ils se la coincent (T3)» . C’est cet aspect qui les a poussés
à modifier leur trajectoire : « Parce que là j’arrivais à un truc où je sentais
que… je pouvais pas changer le système, le système il était comme ça. Si
j’avais eu l’impression que le système pouvait changer, et pis me permettre
quand même de concilier un peu plus, je serais restée… (T4) ».
À cela s’ajoute une spécificité de curiosité intellectuelle particulièrement
marquée chez les enseignants, déjà précisée dans les motivations exprimées pour le
choix de la profession, et qui se traduit par un souhait initial de découvrir les
mystères du corps humain, de « comprendre comment ça se passait, pourquoi ils
étaient malades. Moi j’avais besoin des explications (T5) ». Cette soif de
connaissances, cumulée à certaines difficultés inhérentes à la pratique infirmière
telles que les horaires, la conjugaison difficile avec une vie de famille ou encore la
routine, ont conduit la plupart des enseignants interrogés à entamer les formations
les plus diverses et variées. Certains cumulent jusqu’à six diplômes supérieurs
différents, parmi lesquels : maîtrise de sociologie, maîtrise en sciences de l’éducation,
maîtrise de langues, maîtrise d’histoire, licence en anthropologie, diplômes en
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