L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

DEUXIÈME PARTIE – CADRE DE RÉFÉRENCE SPÉCIFIQUE
Si l'impact des expériences pratiques et de la rencontre avec les patients en
particulier demeure essentiel pour la construction de l'engagement professionnel,
apparaît aussi clairement à partir de ce schéma le rôle primordial que la formation
joue également dans cette perspective. L'engagement va être en partie induit par la
confrontation aux connaissances théoriques et à la pratique d'un côté, et par la
rencontre avec les pairs et les enseignants de l'autre. Mais fait-il pour autant l'objet
d'un enseignement spécifique, alors qu'on lui reconnaît cette importance
fondamentale ?
Il semble qu'il soit largement considéré comme allant de soi, en particulier dans
la dimension éthique du rapport à soi et aux autres.
10.3 Thèse et objectifs
La thèse que nous défendons est donc celle de la nécessité d’un enseignement et
d’un accompagnement spécifique à la construction d’une éthique de l’engagement
professionnel réfléchie de l’étudiante, au service du patient et de la profession, mais
également au service de sa propre identité.
Cette recherche poursuit trois objectifs principaux :
TABLEAU 02 : TABLEAU DES OBJECTIFS PRIORITAIRES
Mettre en évidence le rôle central de l’engagement de l’infirmière en formation
et sa dimension éthique dans la relation à l’Autre, tout particulièrement dans la
relation à cet Autre vulnérable qui est le bénéficiaire de soin ;
Examiner les concepts voisins qui permettent de mieux cerner la notion et qui
pourraient être mobilisés dans la construction d’un enseignement sur le sujet ;
Mettre en relief le bien-fondé d’un enseignement spécifique et structuré sur le
sujet de l’éthique de l’engagement dans une perspective d’amélioration des
soins, de satisfaction au travail, de motivation, mais également de
construction identitaire.
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