L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
vers l’institution. La logique de rentabilité porte donc atteinte à l’engagement dans
ces deux perspectives.
Par ailleurs, notre interlocuteur fait remarquer que l’engagement ne doit pas
non plus être démesuré, sous peine de devenir à son tour source de tension pour
l’équipe. Celle-ci vit un présentéisme accru, par exemple, comme une marque de
méfiance, un « soupçon d’incapacité » démotivant. Par ailleurs, l’engagement
démesuré conduirait à une forme d’aveuglement, un manque de discernement se
concrétisant par une forte rigidité dans la conception du travail, un agir protocolaire
très prononcé, devenant vite incompatible avec la dynamique de groupe basée sur
l’échange, la négociation et l’ajustement des positions réciproques.
Dans son rôle de praticien formateur, ce soignant souhaite préserver l’étudiante
de ces difficultés. Certes cette dernière ne peut que constater certaines
problématiques et certains dysfonctionnements, mais elle doit être protégée de cela le
plus possible. Pour notre interlocuteur, il est important que l’étudiante puisse
pleinement profiter de son temps d’étude. Le sujet de l’engagement n’est pas abordé
directement, si ce n’est lorsque le praticien formateur approuve les objectifs qui, eux,
démontrent le degré d’engagement. L’étudiante n’a pas d’autre opportunité de
s’engager, sinon pour l’atteinte de ses objectifs, puisque toute situation dans laquelle
elle aurait à se positionner ouvertement est discutée avec le praticien formateur, puis
reprise par lui dans l’équipe. Si cette manière de vivre l’accompagnement
pédagogique a le mérite de mettre l’étudiante au cœur de son processus
d’apprentissage, elle ne lui permet toutefois pas d’être confrontée à la réalité. Par
ailleurs, les possibilités d’expression de l’étudiante s’en trouvent réduites, d’autant
plus que le seul vrai espace de verbalisation se vit dans la confrontation avec celui
qui sera, à la fin du stage, l’évaluateur des compétences. Une réalité qui peut placer
l’étudiante, tout comme le praticien, dans une situation délicate.
Pour ce soignant, c’est surtout dans sa réalité future de professionnelle que
l’étudiante va pouvoir développer son engagement, après une période
d’acculturation inévitable. Et, là encore, la qualité de l’équipe est rappelée pour
spécifier l’importance de l’action collective. Il est important que les jeunes agissent,
car ceux qui sont au front sont souvent en souffrance, mais trop épuisés pour
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