L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE
construit collectif, donc dans une équipe. La compétence ne s’arrête pas à l’individu ;
elle devient un objet commun d’équipe, d’institution. L’étudiante profite des
ressources de ses collègues et construit avec, et au travers d’eux, des compétences qui
seront, selon Perrenoud (2006) :
Une capacité d’action efficace face à une famille de situations,
Des combinaisons de ressources cognitives et de schémas opératoires,
La capacité à mobiliser ces ressources et schémas opératoires à bon escient et
au moment opportun.
À cette liste intéressante, il manque néanmoins une composante humaine
essentielle, celle qui est au centre de la profession d’infirmière, le care. Car le care
exige aussi une forme de compétence, une compétence à forme humaine (Tschudin,
2003, p.11). Il s’agit d’une compétence qui relève, comme nous l’avons dit, de
l’empathie et de la compassion. C’est sans doute sur cette compétence qu’il est le plus
difficile de travailler, parce qu’inhérente à notre personne et à notre vécu. Pourtant,
là encore, les apports de la théorie et le vécu de la pratique doivent pouvoir se
rejoindre pour aider l’étudiante dans la construction de son identité professionnelle.
Ces différentes raisons nous permettent de considérer la formation par
alternance comme le moyen par excellence de former des professionnels qui seront
capables, demain, d’appréhender la réalité du monde du travail.
Le but de la formation, compris dans ce sens, n’est pas de transmettre un savoir
pur et décontextualisé mais bien au contraire de transmettre des savoirs sous forme
de ressources et de développer des réflexions et comportements éthiques, pour aider
l’étudiante à appréhender les situations professionnelles qu’elle va rencontrer. Elle
doit être guidée afin de construire son identité professionnelle sur une base saine,
sans subir les pressions d’une charge impossible à gérer. Les nouveaux référentiels
de formation favorisent largement l’autonomie des étudiantes, ce qui leur confère
également une plus grande responsabilité. L’alternance permet d’exercer cette prise
d’autonomie.
Dans sa phase concrète, l’alternance revêt un caractère ambitieux car
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