L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

19.6 Perspectives futures
QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
La profession infirmière est, sans nul doute, à un tournant décisif de son
histoire (T15). De ce que ses partisans vont en faire, de sa défense, de la défense de
ses richesses, de l’argumentation et de la légitimation vont dépendre son identité
future. Il y a là une opportunité à pas manquer pour faire reconnaître la profession à
sa juste valeur et l’aider à s’émanciper de ce lourd héritage de nombreux siècles de
soumission servile (T15). Le travail sur l’engagement constitue un moyen privilégié
pour contribuer à cette émancipation.
19.6.1 Promouvoir l’engagement dans la pratique
Lorsqu’on interroge les jeunes en formation sur les éléments qui, selon eux,
pourraient contribuer à construire encore plus solidement leur engagement durant la
formation, nous constatons à plusieurs reprises le souhait d’un accompagnement
plus individualisé, qui tienne compte des aspirations et valeurs personnelles, ainsi
que de leur projet professionnel (E1). Ce souhait est à réfléchir car les promotions très
grandes d’étudiants en soins infirmiers peuvent, de prime abord, constituer un
obstacle (P8).
Certes, la notion d’engagement reste difficile d’accès. Elle ne s’enseigne pas
comme une autre matière et reste éminemment personnelle. L’engagement interroge
la personne et reste « lié à la connaissance de soi (E5) ». Dans l’approche
didactique, ce concept devrait être lié à la notion de positionnement, un
positionnement qui est important vis-à-vis des partenaires interdisciplinaires (E5). Il
s’agit déjà pour certains d’apprendre à savoir dire « non » et à déléguer (E26).
Dans le même registre, les étudiantes souhaiteraient approfondir une réflexion
sur leurs limites personnelles, afin d’être mieux préparées à les exprimer en situation
(E7) et de savoir trouver un juste milieu avec la distance professionnelle (E15).
En ce qui concerne les modalités pédagogiques, nous ne pouvons que souligner
l’importance accordée à la dimension dynamique. En effet, le sujet ne se prêtant pas à
un traitement conceptuel classique, il convient de lui accorder une approche peut-
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