L'engagement dans les soins infirmiers - Université de Rouen

QUATRIÈME PARTIE – RÉSULTATS ET ANALYSES
Zweckrationalität dont parle Weber. Tandis que, lorsque l’auteur évoque la
Wertrationalität, il s’agit d’une rationalité basée avant tout sur le sens dans sa
dimension de signification, selon un questionnement et une approche
philosophiques et éthiques de l’existence.
Tout comme nous avons montré la plus-value accordée par la pratique à
l’action productive, nous devons reconnaître, au terme de cette recherche, que le
monde de la formation tend aussi à s’orienter, très ouvertement, vers le pôle du
résultat.
« Il faut produire des élèves employables en adaptant les cours aux
exigences des employeurs plutôt que des citoyens capable de construire
une société du bien-vivre » (De Gaulejac, 2011, p.259).
Osty (2003) écrit, en citant Brangier et al., que la compétence « fabrique un
nouveau modèle de l’individu productif », idée soutenue par Wittorski (2011)
selon qui la compétence est une notion apparue avec le mouvement néo-libéral et
s’est développée dans les années quatre-vingt parallèlement à la notion de
professionnalisation.
Les compétences citées dans l’introduction du présent travail illustrent
parfaitement cette visée technique et productive, Nous avions évoqué l’importance
accordée à la notion d’engagement. Reste à présent à prendre en considération le
contexte de cette inscription de l’engagement dans les référentiels examinés.
Plan d’études Bachelor suisse (Annexe 4, p.31):
En tant qu’apprenant-e-s et formateur-trice-s, les infirmier-ère-s démontrent,
de manière continue, un engagement professionnel fondé sur une pratique
réflexive, ainsi que sur l’utilisation, la création et la diffusion de données
probantes.
Référentiel européen des compétences (Annexe 6, p.6):
S’engager dans un développement personnel et professionnel. Être acteur de
sa formation, se construire en professionnel autonome, afin de promouvoir la
qualité de la pratique professionnelle.
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