universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
como elemento que enriquece la diversidad y en su conjunto buscar todos
los espacios comunes que favorecen el encuentro en la Escuela mestiza española.
2.5.2 Actividades Interculturales en la Escuela
Las actividades interculturales van siendo progresivamente más comunes
en los centros, debido a la concienciación progresiva de la comunidad
educativa, y la constatación de la realidad. La política educativa a nivel estatal
ha de tomar en cuenta la educación y formación intercultural desde las
revisiones curriculares correspondientes, la actualización docente y la previsión
de materiales y recursos adecuados.
Poco a poco van surgiendo distintas actividades que se realizan en los
centros, en función de la cultura autóctona o de la propia, de los grupos inmigrantes
y étnicos, motivados en muchos casos, por el importante porcentaje
de los estudiantes inmigrantes. Así, aparecen las actividades programadas
por el centro durante el año escolar y las específicas o puntuales en
determinados momentos del curso con personas o grupos concretos.
Entre las actividades encontramos: semanas interculturales, con las típicas
jornadas gastronómicas; semana cultural de las lenguas, semana de
la solidaridad; jornadas interculturales donde se dan a conocer las características
culturales de los diversos colectivos; la información intercultural que
se transmite durante las clases de cualquier día; las fiestas del centro para
presentar encuentros festivos de otras culturas; la celebración navideña,
con las propuestas lúdicas y variopintas extranjeras; los protocolos de acogida
en el centro, las tutorías interculturales, con tutores distintos y la posible
participación de alumnos guías; los talleres de música y folklore; las
charlas, seminarios, conferencias y colaboraciones de especialistas o de
miembros de organismos o instituciones variadas…
Sin embargo, está claro que este tipo de actividades específicas o puntuales
han de enmarcarse en un proyecto y currículo común, continuado e
intercultural, donde tengan más importancia los procedimientos, lo que el
alumnado ha de mostrar en actitudes y valores para facilitar su asimilación
y aprovechamiento. Una planificación que englobe todas las decisiones y
consensos de la comunidad escolar y no queden en actividades exóticas,
folclóricas y superficiales, como lo constatan Méndez y Téllez, (2000, 126-
127) cuando dicen que
"Debido a la importancia que en la educación intercultural toman los contenidos procedimentales
y actitudinales, no basta con realizar actividades puntuales, se precisa un
tratamiento continuado a lo largo de todo el currículo que posibilite la asimilación de
este tipo de contenidos."
Imagen 4: Las actividades puntuales favorecen el encuentro intercultural.
Por otro lado, también las actividades extraescolares
contribuyen al desarrollo de la interculturalidad en
los centros. Son propuestas pedagógicas que desarrollan
valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia,
el diálogo y el acercamiento entre las realidades
161