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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
- La escuela, familia y sociedad, como importantes agentes educativos
desde la perspectiva intercultural, pueden condicionar la integración
y adaptación del alumnado extranjero. Es importante ahondar
en las variables que cada ámbito pueda influir y condicionar en
la educación de cada persona.
- El sistema educativo en la escuela como educación formal, tiene
que desarrollar el papel que le compete, a favor de la diversidad
cultural y lingüística, ofrecer a todos los alumnos una educación intercultural
que promueve la integración y mejora la convivencia entre
los diferentes sectores de la población escolar. En la escuela se
han de dar las condiciones necesarias para que el alumnado de origen
extranjero, pueda crecer en su identidad personal, sin estigmatizaciones,
segregaciones o fracasos.
- Las actividades específicas interculturales de la escuela, han de
enmarcarse en un proyecto y currículo común intercultural, donde
los procedimientos, actitudes y valores queden planificados y englobados
ante las decisiones y consensos de toda la comunidad escolar.
Y no como actividades aisladas, exóticas, folclóricas y superficiales.
Dichos proyectos han de integrarse en un modelo educativo
intercultural que el centro desarrolle y favorezca la adaptación e integración
de la diversidad del alumnado y luche contra el racismo y
la xenofobia.
- En el 2010 ha de estar establecida el Área Europea de Educación
Superior, a través de los planteamientos claves de la Declaración
de la Sorbona (1998), la Declaración de Bolonia (1999) y el Comunicado
de Praga (2001). Se suma la Ley Orgánica de Universidades
(LOU), aprobada por el Parlamento español en diciembre de 2001,
que establece la necesidad de adoptar medidas orientadas a la plena
integración del sistema universitario español en el Espacio Europeo
de Enseñanza Superior.
- Entre las medidas para el nuevo espacio formativo europeo, se incluye
el establecimiento de un sistema común de créditos, con objeto
de fomentar y alcanzar la compatibilidad de los estudios y de
promover con ello la movilidad de estudiantes y titulados en el ámbito
de todos los países de la Unión Europea. A nivel estratégico, se
requiere de cambios en las asunciones, creencias, valores, ideologías
y significados sobre la organización. No se trata de cambios puntuales
ni específicos, sino de cambios globales, con profunda intensidad
en la manera de pensar sobre las cosas, en las nuevas prácticas
y competencias. Son cambios provocados, intencionados, planificados
que requieren tiempo para que se produzcan.
- Las aulas específicas han de contar con los recursos adecuados y
profesores de apoyo suficientes y con la formación necesaria. Hay
que tomar en cuenta la disminución del número de alumnos por aula,
la participación de mediadores interculturales, la mejora de las
infraestructuras y la implantación de programas específicos contra
el racismo y la violencia escolar. El desarrollo de estos programas
será simultáneo a la escolarización de los alumnos en los grupos
ordinarios, conforme al nivel y evolución de su aprendizaje.
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