universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte II: Estudio Empírico
a la nueva necesidad (ver tabla 63). En cualquier caso, es la especialidad de
E. Física la que expresa menor conocimiento del papel de la escuela con minorías.
PAPEL DE ESCUELA MULTICULTURAL POR ESPECIALIDADES
VARIABLE ESPECIALIDAD MEDIA F P
Compensar déficit
E. Física 4,29
E. Musical 4,87
Adaptar el currículo E. Física 4,11
escolar L. Extranjera 4,80
400
3,931 0,002
4,037 0,002
Tabla 63: Diferencias significativas en función de la variable “Especialidad”
sobre el papel de la escuela multicultural
2.3.6 Diferencias significativas según las nuevas variables
A través de la variable de “Puntuación” (“pc2s1pap”), que es el resultado
de la suma algebraica de los cinco ítems correspondientes a “Papel”, y
la de “Clasificación” (“clc2s1pa”), como resultado de catalogar las medias
obtenidas en la variable anterior en intervalos denominados como “bajo”,
de 5 a 11 (siendo 5 la valoración mínima resultante de 5 x 1); “media”: de
12 a 16, y “alta”: de 17 a 25, (donde 25 es la máxima valoración a obtener
como total de 25 x 5), analizo las diferencias significativas en relación con
el curso y la especialidad.
Es reveladora la diferencia significativa entre la variable “papel” de la
escuela multicultural en función con el curso al que pertenecen los alumnos.
Esto se aprecia en p= 0,000 y en F= 6,523 (ver tabla 64).
P
gl F Sig.
Inter
3 ,0
5 Intra
242
Tot
V
245
Tabla 64: Diferencia significativa del papel de la escuela con presencia de minorías en
función del curso del alumnado
Es importante la diferencia que existe entre las puntuaciones medias
otorgadas por los grupos de alumnado, que son todas catalogadas como altas,
pues están entre 17 y 25. Así, los alumnos de 1º muestran la puntuación
media más baja (20,63), en tanto que los de 2º, 3º y segundas especialidades
su media es superior a 22, como se observa en la tabla 65 y el
gráfico 27.