universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Anexos
57.En el plan de estudios se han programado suficientes asignaturas que
favorecen la educación cívica y para la ciudadanía.
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58.En las asignaturas troncales y de especialidad existen suficientes contenidos
y componentes interculturales que fomentan la integración, la
solidaridad, el pluralismo, la tolerancia, el diálogo...
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59.Nuestro Centro Universitario ha de tratar de adaptar su curriculum a
la realidad intercultural que se vive en los centros escolares.
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60.El centro universitario facilita “tiempos” para otras culturas: valorando
el bilingüismo, la diversidad de creencias, tratando temas, experiencias
o problemas multiculturales.
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61.El centro universitario facilita “espacios” e “infraestructuras” para la
diversidad cultural: favoreciendo la utilización de instalaciones para el
deporte, el teatro, la música, bibliotecas, videotecas, ludotecas, exposiciones,
etc., que potencien el conocimiento de grupos de otras
culturas y la convivencia entre todos.
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62.Se promueven en nuestra Escuela “vinculaciones” con organismos
que trabajan la interculturalidad con niños y jóvenes (ONGs, educadores
de calle, centros cívicos, entidades deportivas, asociaciones barriales,
etc.) para continuar fuera la acción educativa, la convivencia,
el enriquecimiento intercultural y la integración social.
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63.En el profesorado de la EULV se da un “entendimiento y consenso”
básico entre equipo directivo, tutores y resto del profesorado, respecto
de la implicación y compromiso real en la educación intercultural
del alumnado.
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64.Los profesores de la Escuela de Magisterio muestran gran “interés por
las vivencias”, dificultades y problemáticas, que los alumnos culturalmente
diferentes tienen en los centros escolares.
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(Gracias por tu colaboración)