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Capítulo VI: Propuesta de Modelo Intercultural para la Formación del Profesorado
Algo parecido puede programarse en relación a los otros continentes.
En especial han de conocer el sentido y el significado de las actuales relaciones
migratorias crecientes con Latinoamérica y con África, así como las
culturas, costumbres, manifestaciones, expresiones, hechos culturales, etc.,
Recordemos al respecto, que destaca el alumnado procedente de Ecuador y
Colombia (44,5%) y de África (19,7%), mayoritariamente de Marruecos, alcanzando
juntos el 64,2%. 1
Sería un error creer que sólo con la inclusión de contenidos de diferentes
ámbitos se asegura una formación inicial del futuro profesor en materia
de inmigración e interculturalidad. Es necesario suscitar y promover el cambio
de procedimientos y formas de hacer; también el cambio de actitudes,
comportamientos y valoraciones, a partir de experiencias y prácticas en la
realidad.
2 Diseño de un modelo intercultural para la formación docente
A la luz de los antecedentes señalados y del presente estudio realizado
en la EULV, propongo los siguientes objetivos para el presente diseño del
Modelo Intercultural para la formación inicial del profesorado:
2.1 Los Objetivos
Dentro de los objetivos, distingo en primer lugar los generales para la
formación del profesorado desde la interculturalidad:
2002-03.
- Posibilitar la reflexión de la situación actual, desde la información y
conocimientos de la inmigración y la diversidad cultural en la sociedad
y en la escuela.
- Descubrir la nueva realidad escolar, concretándola en el tiempo y el
espacio, y comparándola constantemente con situaciones parecidas
en espacios diversos.
- Relativizar las situaciones habituales en el ámbito de la inmigración
y la diversidad cultural en la sociedad y la escuela, que se generalizan
en forma de prejuicios y aspectos negativos.
- Favorecer el desarrollo de estrategias que propicien el acercamiento
entre propuestas personales y proyectos grupales, que reconozcan
la dimensión cultural de las personas e instituciones implicadas,
más allá de las propias individualidades.
- Construir un contexto favorable para el desarrollo de actitudes y
valoraciones respetuosas, comprometidas, solidarias e interculturales,
de las relaciones socioculturales en ámbitos educativos y sociales,
donde se caracterizan por la diversidad cultural y la desigualdad.
1 Según datos del MECD en estadísticas de la educación en España referidas al curso
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