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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
gencia de promocionar a todos los sectores poblacionales en los niveles
educativos.
Entre los que marcan diferencias, heterogeneidad en el aula y precisan
educación, están los sectores de minorías y extranjeros. Es aquí donde la
educación se convierte en un derecho para todos, sentido que va más allá
de las necesidades educativas especiales.
Se trata de un punto de partida, donde la Educación Especial integra
en la escuela al alumnado discapacitado, en un proceso hacia una escuela
integradora e inclusiva de todas las realidades de marginación educativa en
la Europa actual. Es aquí también, donde el alumnado extranjero y de minorías,
marginado y excluido de muchos foros educativos, encuentra su proceso
normalizado de integración e inclusión en la escuela.
Hasta llegar a ello, se ha tenido que recorrer un camino de obstáculos
y de reconceptualización, con cierto grado de similitud en los países europeos
como Bélgica, Francia, Noruega, Suecia, Reino Unido, Portugal y España.
Para que la educación sea para todos en una escuela inclusiva que
acoja tanto a los discapacitados como a los inmigrantes, se necesita mejorar
la formación de los docentes. Los modelos de formación en Europa siguen
siendo muy diferentes, en cuanto a contenidos y duración. Se distingue
la formación inicial, de la formación especializada o complementaria 88 .
Por lo tanto, es aquí donde surge otro reto: la formación de los docentes
para la integración en la escuela inclusiva de los sectores poblacionales
marginados, como discapacitados o extranjeros.
8.7 La educación intercultural y la escuela inclusiva
La educación intercultural, como quedó demostrado en la primera parte
de este estudio, es un medio básico para atender a la diversidad, crear
nuevos símbolos y significados, que favorecen la integración y adaptación
mutua entre todos los sectores de la sociedad y de la comunidad educativa.
A partir de la aplicación de modelos interculturales variados, la escuela
ha sido un especial testigo para la adaptación e integración del alumnado
extranjero y de minorías étnicas.
Desde de la educación intercultural, se han aplicado distintos principios
como la diversidad humana, enfocada como una oportunidad de reciprocidad
y valoración, que va más allá de lo escolar y educativo; la alternativa
crítica a la educación monocultural, como propuesta educativa innovadora y
educativa y el ir dirigida a todos, sin estar restringida a nadie.
Por otro lado, la escuela sigue excluyendo a niños con dificultades de
aprendizaje, a discapacitados, a minorías culturales y extranjeros, cuando
en realidad no hay niños con dificultades de aprendizaje, sino colegios con
problemas de enseñanza.
88 Aportaciones a partir de la conferencia sobre “La Declaración de Salamanca como
punto de partida para la Educación Inclusiva” realizada por la profesora italiana Lucía de Anna,
en una jornada relativa al Proyecto Europeo Inclues, celebrada en mayo 2004 en Madrid.
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