universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte II: Estudio Empírico
Entre las correlaciones extraídas como máximas y mínimas del bloque
de variables descrito, las principales son:
Máximas correlaciones:
- P 24 (adaptar el curriculum de centros escolares) con P 23 (compensar
déficit en centros escolares): 0,482
- P 20 (cambio en aulas por presencia de niños inmigrantes) con I 19
(mestizaje cultural de la sociedad española): 0,451
- I 18 (seguimiento asiduo de noticias sobre inmigración) con I 17
(preocupación e interés por inmigrantes): 0,436
- P 24 (adaptar el curriculum de centros escolares) con P 22 (dotar a
niños de origen extranjero de competencias): 0,417
Mínimas correlaciones:
- P 24 (adaptar el curriculum de centros escolares) con I 18 (seguimiento
asiduo de noticias sobre inmigración): 0,156
- CI 56 (participación de personas de minorías culturales en Magisterio)
con I 17 (preocupación e interés por inmigrantes): 0,156
- N 41 (Educación Intercultural necesaria para maestros que enseñan
a minorías) con P 22 (dotar a niños de origen extranjero de competencias):
0,156
- M 46 (lecturas seleccionadas) con P 22 (dotar a niños de origen extranjero
de competencias): 0,156
El rango de coeficiente de correlación varía en su valor absoluto, de
0,482 a 0,156. En general, las correlaciones más altas se producen entre
variables relacionadas con la implicación ante el fenómeno migratorio y el
papel de la escuela multicultural De otra forma, las correlaciones más bajas
se sitúan entre las variables relacionadas con el papel de la escuela multicultural,
la implicación ante el fenómeno migratorio, el clima intercultural de
la escuela universitaria, el conocimiento de la normativa básica y las modalidades
de formación intercultural. En consecuencia, considerar importante
la adaptación del curriculum en los centros escolares esta relacionado con la
consideración de que la escuela puede compensar los déficit y dotar de
competencias a quienes acceden al sistema educativo. El seguimiento de
noticias sobre el fenómeno migratorio, está vinculado al reconocimiento de
la preocupación e interés por los inmigrantes.
3.4 Correlaciones entre las variables de las “causas” de la problemática
multicultural escolar
Seguidamente aparecen (tabla 98), las correlaciones significativas al
1% de todas las variables, con las “causas” de la problemática multicultural
de la escuela, que van del ítem 25 al 35, precedidos de la “C” de causas.
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