universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
lucha contra la exclusión social 61 y la marginación de los niños y niñas inmigrantes,
como grupos más indefensos.
Este alumnado extranjero parte de una situación de riesgo y de exclusión
social objetiva y está “próximo a un daño” como lo define la Real Academia
Española. Además Gordo López (2000, 121), apuesta por hacer
consciente el proceso de exclusión social:
"...sería una impostura hablar de Educación Intercultural ignorando los procesos de
exclusión, marginación y segregación social y laboral."
Y en consecuencia se pueden ver abocados al fracaso escolar. La situación
y el problema es el que es. Corresponde llamar a las cosas por su
nombre y expresarse directamente haciendo referencia a personas que viven
una exclusión social, debido a su situación de inmigrantes, grupos minoritarios
y diferentes. Hay muchos casos de la vida diaria de los chicos y
chicas inmigrantes escolarizados que relatan la exclusión social en formas
discriminatorias, segregadoras o xenófobas distintas: El caso que sigue
hace referencia al colectivo de escolares inmigrantes irregulares, que se
pueden ver como un grupo marginal dentro del sistema educativo:
“Unos 20.000 escolares, hijos de inmigrantes, que están matriculados en colegios públicos
no están controlados por el ministerio del Interior y por tanto son alumnos que
residen en España de manera irregular. Así lo ha denunciado CCOO en un informe.
También denuncian una "fuerte asimetría" en la escolarización de estos niños entre
centros públicos y concertados” 62
En el caso que sigue, el grupo escolar es mayoritariamente gitano,
muestran una exclusión social porque viven entre chabolas, con viviendas
de realojo, con vecinos itinerantes, problemas de aprendizaje y con déficit
socioeconómico y cultural:
Imagen 22: En el Colegio "García Morente" los alumnos asisten al aula de Informática
desde los cuatro años
“En el aula de informática los alumnos del Colegio García Morente,
desarrollan la psicomotricidad con el manejo del ratón
y fijan la atención que, por lo general, es muy dispersa, afirma
la directora. El colegio ubicado en Entrevías (Madrid), es
uno de los barrios madrileños con mayores dificultades sociales,
este centro de Educación Infantil, Primaria y primer ciclo
de ESO acoge una población escolar que presenta unas características
especiales. En el presente curso, de los 150
alumnos, el 90% pertenece a la etnia gitana y, además, están escolarizados cuatro
marroquíes, tres sudamericanos y una rumana. En el entorno del colegio conviven núcleos
chabolistas, con viviendas de realojo y sus vecinos presentan itinerancia poblacional,
déficit socioeconómicos y culturales y muchos alumnos proceden de familias
desestructuradas o en conflicto”. (Comunidad escolar, octubre 2002)
La exclusión social puede venir también por los requisitos que la sociedad
o los centros educativos en concreto, ponen a su alumnado para acce-
61 Entendiéndose por riesgo social, la situación personal, familiar y/o social problemática
que impide el desarrollo integral de los individuos que la padecen, considerando que una
situación de riesgo social pone a la persona próxima a un daño.
62 (www.terra.es/educacion. Septiembre 2002)
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