universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión Imagen 33: La aplicación de estrategias interculturales en los grupos favorecen la integración y adaptación del alumnado diverso. También la aplicación de estrategias cooperativas, muy importantes en este proceso formativo. Es el Colectivo Amani (1994) quien resalta el trabajo cooperativo pues respeta a los que tienen menos habilidad o menos recursos en determinados momentos y es cada persona la que puede aportar su peculiaridad y especificidad, beneficiando al grupo entero. Otros aspectos y actitudes a tomar en cuenta en la formación inicial para desarrollar progresivamente tienen que ver con: - La actitud de la empatía como capacidad y estrategia importante a desarrollar por los docentes, pues resulta fundamental para fomentar la tolerancia y la solidaridad. Cuando uno la ha experimentado y vivido, es más fácil no prejuzgar y apostar por un trato no discriminatorio. - El consenso como estrategia mediática para lograr fines en equipo, mediante un proceso de reflexión que ayude a detectar y situar en su justo lugar las diferentes alternativas de cada caso. Ayuda a dar un mensaje unificado y coherente. - La potenciación del trabajo en equipo. Algo que ya está suficientemente argumentado y que en este apartado hay que expresar de nuevo con claridad. Sólo cuando nos vean aplicar con efectividad esta técnica, les servirá como patrón, procedimiento y organización de su propio trabajo. En el ámbito intercultural, hay que potenciar el trabajo en equipo desde los profesionales: educadores, trabajadores sociales, pedagogos, psicólogos, etc. - El “ardor pedagógico” como disposición que se va adquiriendo paulatinamente a través de la firmeza, la constancia, el rigor personal y profesional, la experiencia en la práctica y el trabajo diario y constante. Esta actitud es el resultado de una mirada clara y con profundidad, yendo más allá de las apariencias y superficialidades. - La implicación educativa real, comprometida y no pasiva o testimonial, en todo lo que significa cultura escolar, diversidad cultural, ocupación en aspectos interculturales, factores para el éxito o fracaso de la comunidad educativa, etc. - El análisis de materiales y recursos existentes como actitud creativa de constante de búsqueda, de motivación, preocupación e interés por mejorar técnicamente y con medios la acción y formación educativa intercultural. 250
Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio 8.5 La formación permanente del profesorado en la interculturalidad En el proceso de formación permanente, se hace necesario crear un programa de formación, que concrete tiempos y espacios para superar los momentos críticos, inyectando alegría, esfuerzo y el orgullo ético de ser profesor. Insistir en la formación permanente es insistir en la formación inicial y viceversa. El buen aprendizaje y la buena enseñanza van más allá de los conocimientos de habilidades y competencias, se alimentan con el desafío, la pasión, la creatividad y la alegría que el profesor ha de poner de manifiesto, favoreciendo una formación intercultural que se desarrolle a nivel personal, profesional e institucional González Alonso y Gómez Chamorro (2002). A nivel Personal: - Desarrollando actitudes de acogida, de crítica con personas y grupos reaccionarios, con la valoración de las personas y compañeros, el respeto a todas las creencias, el ser comprensivo, y paciente. - Manteniendo simpatía por grupos culturales diversos en ideologías, creencias y culturas, estando en contra del fanatismo y dogmatismo, con mentalidad abierta y - Valorando el fenómeno migratorio y demostrando interés por su problemática en el seguimiento de las noticias y los acontecimientos. A nivel Profesional: - Logrando la aceptación de resoluciones y acuerdos tomados en equipo u órganos escolares, no acudiendo a la fuerza para resolver problemas, superando prejuicios, siendo comprensivo y flexible. - Integrando a todos los alumnos, según su competencia bicultural y compensando su posible déficit, ya sea intelectual, académico o lingüístico; tomando en cuenta los valores, creencias y motivaciones de los alumnos, sus conductas y costumbres. - Manteniendo una relación adecuada con los padres, interesándoles en la formación, organización, participación y colaboración de actividades educativas. - Controlando las posibles tensiones, utilizando lo recursos, medios, métodos, técnicas, estrategias y apoyos educativos adecuados. - Desarrollando la comprensión intercultural, como un proceso de comunicación e interacción entre las culturas para su mutuo enriquecimiento. - Valorando experiencias interculturales y problemas relacionados con la inmigración para hacer el estudio de casos y derivar soluciones. 251
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