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Capítulo VI: Propuesta de Modelo Intercultural para la Formación del Profesorado
“El hecho de la mundialización y la interdependencia planetaria que esta conlleva,
suscita cuestiones educativas emergentes para analizar y tener en cuenta en la
formación inicial y permanente de los futuros educadores. Entre ellas cabe señalar,
la educación para una mentalidad abierta a la mundialidad y la educación para la
interculturalidad”. (Del proyecto educativo de las escuelas universitarias de la Iglesia,
pág. 11).
Imagen 9: Logo del campus virtual de la EULV
Como estrategia formadora actualizada a los tiempos
que vivimos está el “Campus Virtual”, dentro de un
proceso de Teleformación que se desea potenciar, a partir
de la Formación que el claustro de la EULV ha recibido
en los dos últimos años y que se complementa con tiempos y recursos de
apoyo en personas y medios para tal fin 11 .
Nunca como ahora la formación sigue siendo un tema de actualidad y
de interés para todos, los de aquí y los de allá. La influencia educativa puede
ser ilimitada.
Por otro lado, somos conocedores suficientemente de la realidad latinoamericana
en el entorno educativo, de las instituciones con las que tratamos
de vincular en este proyecto y sus gentes. Por tanto, nos sentimos
capacitados para esta labor formativa, experiencial e intercultural.
“El carácter multiétnico, plurinacional y pluricultural de nuestros contextos se hacen
cada vez más evidentes, por ello proponemos la educación intercultural como respuesta
a estas necesidades educativas emergentes. Aunque poco explorado todavía,
nos parece necesario abrir líneas de investigación – acción que den lugar a
programas variados como respuesta a los nuevos paradigmas culturales”. (Proyecto
educativo de las escuelas universitarias de la Iglesia, Sevilla, 1998, págs. 15 - 16).
Como sugerencias para la acción concreta que sirvan de estrategia
educativa y formativa para el presente y futuro de la Escuela y que justifican
en parte las actuaciones que se describen, se lee en el Proyecto Educativo:
“Desde un concepto de escuela universitaria como unidad de funcionamiento y ámbito
de formación, creemos conveniente subrayar algunas sugerencias para la acción.
Con ello, atendemos también a la exigencia estatutaria de hacer del ámbito
universitario una práctica democrática y un modo de aprender a convivir desde la
riqueza de la pluralidad. Para ello, necesitamos prestar atención a la visión de la
escuela universitaria como institución formativa para:
Detectar los elementos funcionales que pueden facilitar y mejorar el aprendizaje
cooperativo.
Analizar las relaciones complejas que se dan en la escuela que facilitan o dificultan
la colaboración afectiva y efectiva en el proyecto común de formación de educadores.
Buscar oportunidades para optimizar las relaciones.
Introducir en la práctica de los futuros educadores (por consiguiente también en la
práctica de los profesores) metodologías y experiencias que destaquen la importan-
11 Recientemente se inauguró en la EULV una sala de multimedia con todos los recur-
sos materiales y humanos para tal finalidad.
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