universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado
sociedad espera que posean para que después puedan cultivar las mismas cualidades
en sus alumnos” (Pág. 172, 1996).
En este sentido, es deseable potenciar dentro del ámbito de la EULV, el
desarrollo de las competencias, habilidades y cualidades necesarias que
preparen a alumnos y docentes, para el encuentro futuro en los centros.
Uno de los planteamientos que señala el Proyecto Educativo de la
EULV, es el de
“formar educadores cristianos capaces de trabajar por la promoción cultural, social
y religiosa de la sociedad en la que prestarán sus servicios en el futuro, especialmente
entre los más desfavorecidos”. (Constituciones del Instituto de HH. MM. Zaragoza,
1996, arts. 2 y 80).
Concuerda con el sentir del Proyecto y lo convierte en importante finalidad.
Entre los desfavorecidos o excluidos, pueden estar alumnos de nuestra
escuela, y alumnos que pueden ser en el futuro de ellos, y padecer insuficiencias
o necesidades educativas especiales, o bien necesidades compensatorias,
por afectar a grupos étnicos minoritarios o de origen extranjero.
Recordemos datos del MECD relativos al curso 2001 -2002 donde los alumnos
matriculados de Marruecos, Ecuador y Colombia suman entre los tres
más del 43% del alumnado inmigrante. Conocer la realidad, gentes, cultura
y educación de estos y otros países y aumentar la competencia y sensibilidad
personal y profesional de los maestros.
Imagen 8: Promoción de maestros del curso 2003-04 en la fachada principal de la EULV
La vocación educativa y formativa de la
EULV, está contrastada desde el año 1974 que se
fundó. No sólo por la definición que se percibe en
los documentos propios, sino sobre todo, por las
acciones educativas y formativas desarrolladas en
el tiempo, que han sido apreciadas y valoradas
por generaciones de jóvenes, como garantía invalorable.
Uno de los criterios de calidad de las personas y de las Instituciones,
está en comprobar su red de relaciones. La EULV crece periódicamente por
su apertura y relaciones institucionales.
“Si es un hecho que en la actual civilización se intensifican las relaciones interpersonales
y la interdependencia de los pueblos, se hace necesario desarrollar un amplio
sentido de la solidaridad y de cooperación, y formar en el respeto de los principios
de la convivencia social”. (Constituciones del Instituto de HH. MM. Zaragoza,
1996, nº 74, pág. 29.).
En este sentido, este Proyecto puede enriquecer, más aún, la dimensión
solidaria, cooperativa y de relaciones institucionales, pues es función
importante de la Escuela de Magisterio: la formación del profesorado más
allá de sus fronteras, Como decía S. Marcelino Champagnat: “todas las diócesis
del mundo entran dentro de nuestras miras”. En este sentido, esta
programación busca instituciones maristas latinoamericanas que se abran e
integren en el Proyecto y faciliten las líneas de actuación y posibilidades de
colaboración, que puedan ser de interés para las partes.
554