universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Anexos 1. Planteamos a los alumnos la siguiente situación: Son escritores de canciones. El famoso grupo Los Panchos está buscando colaboradores para su último álbum de boleros. Estamos en las pruebas de selección: Primera prueba: en parejas piensan opciones para completar estos versos: primero "Si tú .................... , lo dejo todo", y luego "si tú me dices................... lo dejo todo". Puesta en común y valoración. Segunda prueba: Trabajamos con un bolero incompleto de Los Panchos. Tenemos que terminarlo. Antes de darles la transcripción y para ayudarles a inspirarse, escuchamos los primeros acordes de la canción y el primer verso (notamos el acierto si ya habían dado esta opción en sus hipótesis). En parejas completan el texto siguiente (una parte consiste en completar libremente y la otra, en elegir entre las opciones dadas): Si tú me dices ven, lo dejo todo. Si tú me dices ven, .......... todo para ti. Mis momentos más ocultos también te los ......... Mis secretos, que son pocos, .......... tuyos también. Si tú me dices ven, todo cambiará. Si tú me dices ven, .............. Si tú me dices ven, .............. No detengas EL MOMENTO/EL TIEMPO/EL RELOJ (elegir una) por las indecisiones Para unir MANO CON MANO/ALMA CON ALMA/BOCA CON BO- CA/CORAZÓN CON CORAZÓN (elegir dos). Reír contigo ante cualquier BROMA/DOLOR/SENTIMIENTO (elegir una) Llorar contigo, llorar contigo será mi SALVACIÓN/SUEÑO/SOLUCIÓN (elegir una). Puesta en común y valoración de sus versiones. ¿Cuál es la versión elegida por Los Panchos? Escuchamos la canción completa. Tomar nota de la versión real. Comparar en parejas. Escuchar otra vez. Continuaciones: a. tema cultural: los boleros. Los Panchos, su fama y difusión. b. Intercambio de ideas: pensando en su vida (o tomando un rol ficticio asignado), cómo completarían en verso "si................, lo dejo todo". EJEMPLO CON LA SEGUNDA CANCIÓN: “UN AÑO MÁS” (MECANO): Con un vídeo de la retransmisión de las campanadas desde la Puerta del Sol, tratar el tema de la nochevieja en España: qué se hace, qué se come, qué se bebe, dónde; hablar de las uvas, de las confusiones que provocan las campanadas, del reloj, etc. Comparar con la celebración en otras culturas. ¿De qué cosas es típico hablar en nochevieja? ¿en qué pensamos? Comentar en grupos esta lista: expresar deseos y esperanzas para el año nuevo. 642
pensar en / recordar a las personas que no están. valorar el año que termina: fue bueno, malo, especial, ... hacer peticiones. pensar en los proyectos del año. hacer buenos propósitos de enmienda. 643 Anexos Vamos a escuchar una canción que describe este momento. Una primera audición mientras ven otra vez las imágenes del video. Audición de la primera parte (incluido el primer estribillo). ¿Es posible que aparezcan estas palabras en la canción? ¿Cuáles aparecen? (sólo cinco): PETARDOS, BESOS, PUERTA DEL SOL, UVAS, CAMPANADAS, SILEN- CIO, CHAMPÁN, RELOJ, FIESTA Audición de la segunda parte: descubrir el orden en que aparecen las siguientes ideas: Recordar (echar de menos) a la gente que no está. Todos los españoles hacen algo juntos (a la vez). Confusión con las campanadas. Gente de todo tipo (profesiones, personalidad, ...). Petición de suerte y fortuna (millones). Deseos de una vida divertida (reírse). Comparar y justificar sus resultados en parejas. Escuchamos otra vez. Puesta en común. Damos la letra completa para que verifiquen todo lo oído y comentado. Valoración de la canción. Comparar la imagen del video con lo que dice la letra. Relación música y letra. Ejercicio de observación de la relación entre el ritmo y el acento de las palabras. Sobre la letra, identifican las rimas de la canción y la silaba acentuada de esas palabras. Escuchamos y observamos la intensidad y el ritmo. ...antaño.. .año.. .año ...marineros, soldados, solteros, casados, amantes, andantes ...pitos... gritos... españolitos... bajitos... ...adiós ...a Dios.
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