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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
lizarse en centros con realidad intercultural, educación compensatoria,
minorías étnicas o en otras instituciones educativas con
presencia diversa y siempre con la cercanía de un profesor o
experto intercultural en la institución con el que aprenderá en la
práctica y la reflexión crítica.
- Dotar al futuro profesor de estrategias para la realización de
sus propias actividades interculturales, fomentando de la creatividad
en clase y la aportación de materiales.
- Adquirir competencias lingüísticas suficientes para la enseñanza
del castellano como segunda lengua.
- Dotar de recursos para la buena enseñanza en el aula intercultural.
- Impulsar la investigación dentro del aula, como una herramienta
de desarrollo del futuro profesor investigador y reflexivo de
la enseñanza.
- Concienciar al futuro profesor de la importancia de la inmigración
y las minorías étnicas en el sistema educativo.
Resulta también importante en esta etapa formativa la adecuación de
los planes de estudio y el currículo formativo propiamente dicho. En él son
fundamentales los objetivos generales, pues han de referirse a al desarrollo
de valores, a los alumnos y a la enseñanza, a los aspectos culturales y a valores
como el respeto de los derechos humanos que ayudarán a los futuros
maestros y profesores a prevenir acciones racistas y xenófobas y desarrollar
creencias participativas y democráticas.
También los contenidos han de diseñarse cuidadosamente desde la
perspectiva intercultural. Así, se pueden referir a conocimientos de la sociedad
en sus diversas situaciones, a las destrezas didácticas relacionadas con
el diseño y desarrollo curricular desde la perspectiva intercultural, resolución
de conflictos, destrezas de desarrollo organizativo, destrezas colaborativas
y participativas, análisis del contexto político y global, etc. Finalmente
las actitudes de respeto a las diferencias atendiendo todo tipo de variables.
Es primordial también recibir formación específica sobre los principios
y las estrategias interculturales. Dentro del aula el profesor ha de tomar en
cuenta una serie de principios educativos y unas estrategias pedagógicas
apropiadas a la diversidad cultural con la que va a contar. También pueden
aplicarse como elementos formativos para el alumnado autóctono, en caso
de no contar con extranjeros.
Así, la aplicación de estrategias sociomorales, socioafectivas, pedagógicas,
de intervención educativa, estrategias didácticas, etc., que se desarrollan
con el tratamiento de las asignaturas, pueden resultar de gran interés
práctico en la formación del futuro maestro. De igual forma, la creación
de materiales interculturales, los talleres interculturales, las jornadas de interculturalidad,
la música, el estudio de casos, el juego, el conocimiento bibliográfico,
de programas y proyectos interculturales, la “pedagogía de los
rincones” como forma de hacer educación desde la diversidad por medio de
actividades y ritmos de trabajo diferentes en el aula pueden ser algunos de
los recursos y medios adecuados para sacar adelante las estrategias anteriores.
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