universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado o Principales métodos de empleo. o Técnicas de recogidas de datos. o Análisis de datos. o La investigación en el aula. o La investigación bibliográfica. - Estadística aplicada a la educación Intercultural. - Estadística descriptiva. - Estadística inferencial - Teoría de los test 2.2.19 El Pueblo gitano: historia, cultura y educación y el alumnado gitano en la escuela - Origen y cultura gitana o Orígenes e historia del pueblo gitano en España. o La cultura gitana. - La escuela y el alumnado gitano. o Evolución educativa. o Propuestas para un modelo de Escuela integradora. o Materiales y recursos didácticos. o Organizaciones y apoyo al alumnado gitano. - Experiencias, programas y proyectos con el alumnado gitano. - Intervención educativa, comunidad y cultura gitana. - La formación para el trabajo. - La ciudadanía y la nación. - La familia y la infancia. - La comunidad local. - El pueblo gitano como etnia. - La crisis de convivencia. - La irrupción en las aulas. - Las diferentes profesiones. - La experiencia escolar. - La forma de escolarización. - Relatos y estampas gitanas. 506
Capítulo VI: Propuesta de Modelo Intercultural para la Formación del Profesorado 2.2.20 Experiencias Interculturales en centros educativos con alta concentración de alumnado extranjero. - Educación de experiencias innovadoras interculturales - Experiencia con nuevas tecnologías: La Casa de Shere Rom. - La inmigración y la escolarización de alumnado de incorporación tardía. - El curriculum del alumnado inmigrado en la secundaria obligatoria en comunidades autónomas bilingües: Catalunya. - Elementos críticos y propuestas para eliminar tópicos. 2.3 Las estrategias interculturales Quiero destacar en el presente modelo los procedimientos, actitudes y valores, sobre los contenidos de tipo conceptual, que normalmente han estado presentes en otros tipos de formación. Los procedimientos responden al cómo hacer las cosas, y aquí hay que resaltar la importancia que tiene en la formación inicial del profesorado, el conocimiento y adecuada aplicación de unas estrategias de tipo intercultural, que pueden llevar en su aplicación, a mostrar actitudes y valores basados en el respeto y la tolerancia. Entre los procedimientos a destacar están las habilidades, las técnicas y las estrategias, que defino y diferencio para resaltar estas últimas: Por un lado, las habilidades son capacidades manuales e intelectuales que posee un sujeto para realizar algo y se potencian, desarrollan y consolidan mediante el ejercicio de una técnica, y por otro, la técnica es conjunto de acciones ordenadas que se dirigen al logro de unos objetivos concretos, que se adquieren en función de las habilidades. Unas y otras son necesarias para desarrollar mejor las estrategias. Etimológicamente estrategia se refiere al arte de dirigir las operaciones militares. Aunque lo entendemos ahora como la habilidad para dirigir un asunto. En el campo didáctico, el profesor es quien dirige y ordena unos conocimientos con capacidades intelectuales, pericia, enfoques y modos de actuar adecuados, para lograr el aprendizaje de los alumnos y la consecución de determinadas metas. Conviene distinguir también entre valores, actitudes y normas, como contenidos educativos elementales en la formación cívica y ciudadana en la que se engloba la interculturalidad: Los valores son cualidades que tienen principalmente las personas haciéndoles por ello, merecedoras de aprecio y estima. Las actitudes son disposiciones de ánimo que nos invitan a actuar de una forma determinada ante un estímulo exterior concreto. En tanto que las normas son pautas de conducta cuyo cumplimiento es obligado en determinado momento, situación y ámbito. Por consiguiente en esta propuesta formativa enfatizo las estrategias y los valores, como elementos relativos a los procedimientos y los valores, respectivamente. En concreto, entre las actitudes básicas a tomar en cuenta y los valores de la educación intercultural, según criterio de Muñoz Sedano (1997) 507
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Anexos EL TELÉFONO (Mensaje secret
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Anexos Cada alumno utiliza una silu
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Anexos M5 Interculturalidad y relig
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Anexos Anexo 37: ONGs relacionadas
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Anexos ción de la Mujer Aymara', '
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Anexos ma d'Educacio Intercultural
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Anexos lleres mensuales en un espac
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Anexos - TRANSLIT, ASSOCIACIÓ CULT
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Anexos - ALMERÍA ACOGE Web de la A
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Anexos - CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Anexos - FEDERACIÓN DE MUJERES PRO
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Anexos - MANOS UNIDAS http://www.ma
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Anexos - RASINET Red de Apoyo Socia
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Anexos Anexo 39: “Madrid Intercul
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Anexos - Salida de Madrid - Chamart
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Índice de Tablas 697 Índice de Ta
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTA
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Bibliografía Citada VARIOS, (1999)
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 2.2.5 Educación In
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Índice General 2.11 El Practicum c
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