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457 Capítulo IV: Los resultados 4.5 Relación entre la variable “necesidades” de Educación Intercultural con las “Comunidades Autónomas” Entre el personal de la muestra procedente de Castilla y León con el de Extremadura, sobrepasan del 70% de los que aseguran que la Educación Intercultural favorece la pluralidad y la convivencia social (ver la tabla 107). Son estas dos comunidades las que aportan mayor número de miembros a la Escuela de Magisterio, dada la cercanía de las mismas. El resto de porcentajes están repartidos entre las demás Comunidades Autónomas. Los demás datos confirman la significatividad de la relación entre las variables. Por lo tanto, al estar expuesto tan claramente por la mayoría, resulta una propuesta que hay que potenciar con urgencia. Las Comunidades con porcentajes menores que no corresponden a las más numerosas señaladas, básicamente es por el escaso número de miembros que de esas comunidades existen en la muestra de la población de la Escuela de Magisterio. RELACIÓN ENTRE “EDUCACIÓN INTERCULTURAL PARA LA PLURALIDAD Y CONVIVENCIA” CON “COMUNIDAD AUTÓNOMA” Anda lucía Ara gón Astu rias Cana rias Canta bria Castilla y León C.Balear C.Valen ciana Recuento 8 1 2 9 3 145 5 12 53 % E. Intercultural para pluralidad y convivencia % Comunidad Autónoma Extre ma dura 2,80% 0,40% 0,70% 3,20% 1,10% 51,40% 1,80% 4,30% 18,8 100% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% % del Total 2,80% 0,40% 0,70% 3,20% 1,10% 51,40% 1,80% 4,30% 18,8 (Continuación) Galicia Madrid Murcia Navarra País Vasco La Rioja C.La Mancha Recuento 7 4 4 6 10 2 11 282 % E. Intercultural para pluralidad y convivencia % Comunidad Autónoma Total 2,50% 1,40% 1,40% 2,10% 3,50% 0,70% 3,90% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% % del Total 2,50% 1,40% 1,40% 2,10% 3,50% 0,70% 3,90% 100% Chi – cuadr. 99,026 GL 45 Sig. 0,000 Cte. de Conting. 0,510 Tabla 107: Tabla de contingencia que relaciona “Educación Intercultural para pluralidad y convivencia social” con “Comunidad Autónoma” 4.6 Relación entre las variables de las “modalidades” de Formación Intercultural con los “años de experiencia docente” La tabla 108, relaciona la variable de las modalidades de formación intercultural con los años de experiencia docente. En ella se puede apreciar la significatividad de los datos comunes. En concreto, el grupo de profesores que tienen de experiencia docente entre uno y cinco años, inclusive, expre-
Parte II: Estudio Empírico san el 54,83% estar de acuerdo en tomar como modalidad importante de Formación Intercultural las conferencias, los cursillos, las jornadas, etc. Si a este grupo sumamos el de los veteranos, entre 21 y 29 años de experiencia, juntos alcanzarían el 74,18%. Estos dos grupos son lo mayoritarios, de igual manera que lo eran, cuando los relacionábamos con el papel escolar. RELACIÓN ENTRE "FORMACIÓN CON CONFERENCIAS, CURSILLOS, JORNADAS…" CON "AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE" FORMACIÓN CON CONFERENCIAS, CURSILLOS, JORNADAS… AÑOS DE EXPERIENCIA 1 a 5 6 a 10 11 a 13 21 a 29 Total Recuento % Formación con 17 5 3 6 31 conferencias, cursillos, jornadas… 54,83% 16,12% 9,67% 19,35% 100,00% % Años de experiencia 100% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% % del Total 54,83% 16,12% 9,67% 19,35% 100,00% Chi - cuadrado GL Sig. 458 Cte. de Contingencia 53,696 28 0,002 0,796 Tabla 108: Tabla de contingencia que relaciona “Formación con conferencias, cursillos, jornadas…” y “años de experiencia” 4.7 Relación entre las variables del “clima intercultural” de la EULV con las “Comunidades Autónomas” Es interesante observar en esta relación de máxima significatividad (p=0,000) (ver tabla 109), como entre las dos Comunidades de Castilla y León con Extremadura, que alcanzan juntas el 70% de las valoraciones de la muestra, el 45% expresan que “casi nada” o “algo” como “el reconocimiento a los componentes interculturales de las asignaturas troncales”, y el 22,6% que “sí, suficientemente” y “sí, totalmente”. Los menores porcentajes del resto de Comunidades, albergan similares relaciones, con lo cual, es notoria la carencia de componentes interculturales en las programaciones. RELACIÓN ENTRE “ASIGNATURAS TRONCALES CON COMPONENTES INTERCULTURALES”
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Anexos DATOS PERSONALES Apellidos:
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Anexos IDENTIFICACIÓN DE LAS NECES
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Anexos 3. Suelo valorar, sin hacer
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Anexos 1 2 3 4 5 22.El centro escol
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Anexos 40.La intervención de Equip
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Anexos 57.En el plan de estudios se
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Anexos Asignaturas en valores. ¿Re
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Anexos Anexo 23: Respuestas de los
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Anexos han traído a la escuela a p
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Anexos R - Yo me inclinaría por es
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Anexos L - En mi opinión, los alum
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Anexos Emilio - Impactado no. Simpl
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Anexos A - Yo creo que en algunos a
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Anexos R - Tiene que afectar a la f
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Anexos N - De esta escuela en concr
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Anexos Anexo 25: Respuestas de los
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Anexos Alberto Hernández (3º FR)
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Anexos están un poco más alejados
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Anexos Anexo 27: Canciones / temas
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Anexos 1. Planteamos a los alumnos
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Anexos Anexo 28: Algunas películas
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Anexos Mientras toma un helado en u
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Anexos Philadelphia, de Jonathan De
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Anexos Anexo 30: Dinámicas intercu
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Anexos o Los extranjeros que yo con
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Anexos Anexo 31: Otros Programas y
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Anexos Anexo 33: Libros y manuales
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Anexos Una de sus versiones introdu
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Anexos - LA VIDA MORAL Y LA REFLEXI
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Anexos Títulos: Libro del alumno;
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Anexos ___________________________
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Anexos EL TELÉFONO (Mensaje secret
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Anexos Cada alumno utiliza una silu
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Anexos M5 Interculturalidad y relig
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Anexos Anexo 37: ONGs relacionadas
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Anexos ción de la Mujer Aymara', '
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Anexos ma d'Educacio Intercultural
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Anexos lleres mensuales en un espac
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Anexos - TRANSLIT, ASSOCIACIÓ CULT
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Anexos - ALMERÍA ACOGE Web de la A
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Anexos - CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Anexos - FEDERACIÓN DE MUJERES PRO
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Anexos - MANOS UNIDAS http://www.ma
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Anexos - RASINET Red de Apoyo Socia
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Anexos Anexo 39: “Madrid Intercul
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Anexos - Salida de Madrid - Chamart
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Índice de Tablas 697 Índice de Ta
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTA
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Bibliografía Citada VARIOS, (1999)
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 5.6 Distribución d
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Índice General 4 Diseño de la inv
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Índice General 2.3 Significación
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Índice General 2.8.4 Diferencias s
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Índice General 2.2.5 Educación In
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Índice General 2.11 El Practicum c
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