universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
locales como el Ayuntamiento, la Diputación, la Parroquia, la asociación de
vecinos, asociación barrial, el centro cívico, el centro de salud, Cruz Roja,
Caritas, etc., que desde el entorno más cercano puedan incluirlo en sus
programas y proyectos de desarrollo local.
En ocasiones se suman otros factores que disminuyen la integración,
como pueden ser las informaciones distorsionadas, la comunicación deficiente,
la carencia de medios materiales, las dificultades de organización, de
inseguridad, el desconocimiento del entorno, el déficit de vivienda y trabajo,
los problemas familiares derivados de la desadaptación, las presiones de los
grupos humanos, la normativa convencional y leyes de la sociedad. Como
consecuencia se suscitan en el alumnado problemas que a su vez ocasionan
inseguridad, autoconcepto negativo, baja autoestima, crisis personales y
familiares, fracaso escolar…, que pueden derivar en conductas inadaptadas,
con el consiguiente perjuicio para el alumno, su familia y su entorno social.
2.7.2 Segregación y discriminación escolar
En la actualidad la estructura social que discrimina económica, institucional
y culturalmente, a su vez irradia el esquema social en la escuela. De
modo que en la sociedad y la escuela el fenómeno se mantiene como una
medida de defensa y afirmación de las desigualdades.
Aunque en este ejemplo se manifieste el eterno problema entre la escuela
pública y la escuela concertada, valga como muestra de segregación
escolar el caso que nos trae El Mundo Digital 24 , donde el alumnado gitano,
es segregado a determinados centros y aulas. También el alumnado extranjero
elude en ocasiones los centros concertados, por razones varias, guetizando
centros públicos con altos porcentajes 25 .
“Los concertados sólo escolarizan a 1 de cada 10 gitanos. La comunidad educativa denuncia
que los centros privados sostenidos con fondos públicos eluden meter minorías
a sus aulas”.
Otro caso de segregación y rechazo escolar, es el que sufrieron 30
adolescentes marroquíes en el Colegio Público Juan Morejón de Ceuta,
cuando un piquete de padres impidió su acceso 26 , una vez que las autoridades
ordenaron la escolarización de este grupo que permanecían internos en
un centro de acogida:
“Educación forzará la escolarización de los alumnos marroquíes rechazados en Ceuta.
(…) La Dirección Provincial de Educación en Ceuta, volverá hoy a llevar al colegio público
Juan Morejón de Ceuta a los 30 marroquíes internados desde hace un año en un
centro de acogida y que la Fiscalía de Menores ha ordenado escolarizar. La medida fue
adoptada después de una reunión con los padres de los alumnos que el lunes impidieron
la entrada de los marroquíes, y que hoy volverán a rechazarles. La Delegación de
24 Del martes 16 de mayo de 2002.
25 Más adelante, en el apartado de la distribución del alumnado por titularidad del cen-
tro, abordaré esta problemática.
26 La noticia aparece publicada en El País, el 15 de noviembre de 2000. Sabemos que
posteriormente fueron aceptados en el centro después de un periodo de tiempo fuera del
mismo. La policía tuvo que protegerles en el acceso. ¿Se puede hablar de acogida e integración
en contra de la segregación y el rechazo, si se abrió un aula específica para ellos?.
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