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Parte II: Estudio Empírico
2.7.1 Diferencias significativas respecto a las valoraciones del conocimiento
de la normativa en función del sexo
Son medias bajas las relativas al conocimiento de los Estatutos de la
Escuela de Magisterio, por debajo del punto medio. Así, los hombres alcanzaron
una media de 2,93 y las mujeres de 2,61, siendo una diferencia significativa
(p=0,010). Por lo tanto, los hombres de la muestra dicen conocer
mejor la normativa institucional que las mujeres.
Algo parecido sucede con el conocimiento del Proyecto Educativo de la
Escuela de Magisterio. Resulta una variable muy significativa (p=0,000),
pues la diferencia entre las medias lo indica: hombres (3,09) y mujeres
(2,57). Así pues, los profesores y alumnos de Magisterio dicen conocer mejor
dicho Proyecto que el sector femenino de la muestra (ver tabla 84).
En consecuencia, se aprecia un claro desconociendo de las disposiciones
legales que se ofrecen para la reflexión, donde los hombres dicen conocer
mejor los Estatutos y el Proyecto Educativo, que las mujeres de la
muestra.
NORMATIVA EN FUNCIÓN DEL SEXO
VARIABLES SEXO MEDIA T SIG.
Conozco Estatutos de la EULV
420
hombres 2,93
mujeres 2,61
2,597 0,010
hombres 3,09
Conozco Proyecto Educativo de la EULV mujeres 2,57 4,018 0,000
Tabla 84: Diferencias significativas de la variable “Normativa” en función del sexo
2.7.2 Diferencias significativas respecto a las valoraciones del conocimiento
de la normativa en función de la ocupación
Las medias indican en la primera variable que los profesores (3,26) valoran
significativamente (p= 0,007) sobre los alumnos (2,66) el conocimiento
de la Constitución. De igual forma dicen conocer los profesores (3,26)
mejor los Estatutos de la EULV, que los alumnos (2,65) con una diferencia
también muy significativa (p=0,001). Finalmente, destacan también en el
conocimiento del Proyecto Educativo (3,49) sobre el alumnado (2,65), con
mucha significatividad (p=0,000). Considero normal, que el profesorado
manifieste mayor conocimiento del Proyecto Educativo, máxime cuando poco
antes de la recogida de información mediante los cuestionarios, había
participado en su elaboración. La presentación y explicación al alumnado
era un débito contraído por el profesorado (ver tabla 85 y gráfico 38).