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Capítulo II: Respuesta educativa y escolar al fenómeno migratorio
Tal distribución, sigue las mismas tendencias que el alumnado autóctono,
reforzándose más aún, la presencia de alumnado extranjero en las
ciudades. El alumnado de origen extranjero representa el 2,59% del alumnado
total en los municipios de más de 20.000 habitantes, mientras que en
los pequeños, tan sólo el 1,63%.
La Comunidad Autónoma de La Rioja, escolariza al alumnado extranjero
de forma similar en las jurisdicciones grandes y pequeñas. Las Comunidades
de Castilla-La Mancha, Castilla y León, Extremadura y Navarra, este
alumnado diverso se asientan preferentemente en términos municipales de
menos de veinte mil habitantes, dada la importancia que en estas comunidades
tiene la agricultura, a la que se dedican buen número de los trabajadores
inmigrantes. El 75,57% estudian en estos municipios poblados, mientras
que el 24,43% lo hacen en los más pequeños.
Estos resultados, con sus excepciones, siguen la línea que otros autores
han expresado, como García Fernández y Moreno Herrero, 2001; Goenechea,
2001, sobre la distribución preferente del alumnado de origen extranjero
y, especialmente del inmigrante, en las ciudades.
5.5 Distribución del alumnado en función de la Titularidad de los
Centros.
Muchas son las preguntas que surgen al tratar el tema de la Titularidad:
Si existe un agravio comparativo, si los procesos de admisión y matriculación
son los convenientes, si ha de darse reserva de plaza para este
alumnado en todo centro, si los grupos no están adecuadamente repartidos,
etc. Es así como en muchas ocasiones surgen todavía los rescoldos de un
eterno problema entre la escuela pública y la escuela privada, ahora en función
del alumnado extranjero como excusa. Este es un importante elemento
diferenciador en la organización del sistema educativo. Así, pueden distinguirse
tres conjuntos importantes: los centros sostenidos con fondos públicos
y que desarrollan un currículo oficial: los de titularidad pública, privada/concertada
y los privados no concertados. Los datos estadísticos afectan
a los centros de los dos conjuntos primeros, que necesariamente suministran
información a las administraciones educativas y son los que escolarizan
a la inmensa mayoría del alumnado. Aún así, el número de alumnado extranjero
puede verse incrementado en los totales, si tomáramos en cuenta
los matriculados en centros de titularidad privada no concertada.
Imagen 14: Alumnos y alumnas del C.P. Pardo Bazán de Lavapiés, saludan en varias
lenguas.
Según los datos proporcionados por las estadísticas
del MECD referidas al curso 2002-03, el
alumnado de origen extranjero estudia mayoritariamente
en los centros públicos con un 80,20%
frente al 19,80% de los centros privados/concertados.
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