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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión - La distribución del alumnado inmigrante por comunidades autónomas se concentra en Madrid, Cataluña, la Comunidad Valenciana, Andalucía, Canarias y Murcia. En este aspecto ha habido un cambio importante: Cataluña fue durante años el principal centro, hoy lo es Madrid. Por provincias el alumnado extranjero está más acentuado en Madrid y Barcelona. Después sigue Alicante, Valencia, Baleares, Málaga y Murcia. A más distancia Las Palmas, Girona, Tenerife y Almería. - La lucha contra la exclusión social y la marginación de los niños y niñas inmigrantes, como grupos más indefensos, ha de ser una prioridad para la escuela española y para la sociedad en general. La exclusión puede ser individual, familiar y en función del entorno de marginalidad donde residan. La integración se consigue con educación, formación y procesos de socialización adecuados, donde las técnicas de aumento de la autoestima personal, son fundamentales. - El alumnado extranjero en Castilla y León ha pasado de ser inferior al 1% en el 2000-01, al 3% en el 2003-04. Lo que indica un claro proceso de crecimiento continuo, cambios rápidos e importantes. El personal profesional educativo en Castilla y León, ha de estar capacitado para responder al alumnado de minorías étnicas y extranjero para aplicar programas educativos adecuados. Habrá que considerar el incremento de los presupuestos en la formación y actualización docente y plazas para el profesorado, así como la reforma de la normativa que lo rige y que limita su presencia. La administración castellanoleonesa está prestando más atención a las minorías étnicas gitanas que al colectivo emigrante. Quizás se necesite dar más impulso a los programas de castellanización e inmersión lingüística. Han de crearse experiencias de aulas específicas con programas adecuados para el alumnado que lo requiera. - La formación del profesor en la actualidad está muy lejos de reflejar y responder a la diversidad que caracteriza a las necesidades modernas: diversidad cultural, lingüística, racial, socioeconómica, de sexo, etc. La formación de muchos profesores es superficial, y desequilibrada, lo que les lleva a situaciones profesionales de impotencia, al no saber qué hacer para conseguir determinados objetivos o cómo hacer para promulgar ciertos valores. - Es necesaria una innovación en los planes de formación de magisterio y una implementación de programas y acciones formativas interculturales, que tiendan hacia la convergencia en el nuevo espacio europeo. Los programas de formación de maestros son insuficientes en elementos específicos interculturales. En los planes de estudio y el currículo formativo del profesorado ha de cuidarse la coherencia de elementos curriculares y la coordinación interdisciplinar entre las áreas y especialidades, mediante un serio trabajo en equipo, donde los procedimientos y las actitudes interculturales tenga la relevancia necesaria. En el proceso de formación permanente del profesorado, se hace necesario potenciar un programa de formación, que concrete tiempos y espacios para superar los momentos críticos, inyectando alegría, y orgullo ético de ser profesor. 294
Índice de Imágenes 295 Índice de Imágenes Imagen 1: Función maternal que cumplen Instituciones como la Cruz Roja y otras Asociaciones ...................................................... 147 Imagen 2: “Miracle” nombre de este “niño-ancla” que nació como un milagro, tras cruzar el estrecho................................................. 148 Imagen 3: Nacimientos de madres extranjeras................................ 150 Imagen 4: Las actividades puntuales favorecen el encuentro intercultural. ................................................................................ 161 Imagen 5: Actividades artísticas interculturales en la escuela ........... 162 Imagen 6: La Educación Intercultural en la escuela busca la integración y la adaptación mutua. ................................................ 164 Imagen 7: La colaboración entre la escuela y la familia, vital para la integración y formación del alumnado específico ............................. 167 Imagen 8: Tomás Calvo Buezas, autor de numerosos recursos interculturales .............................................................................. 170 Imagen 9: Estructura del sistema educativo español. Fuente: Página web del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Castilla y León. Adaptación propia. ................................................ 178 Imagen 10: Programas de aprendizaje para aulas específicas............. 180 Imagen 11: Informe sobre “la escolarización de los hijos de los inmigrantes en España II” ............................................................. 181 Imagen 12: Los retos formativos e innovadores en las aulas españolas, ante la inmigración....................................................... 184 Imagen 13: Los colegios agrupan a niños de nacionalidades distintas.. 185 Imagen 14: Alumnos y alumnas del C.P. Pardo Bazán de Lavapiés, saludan en varias lenguas. ............................................................ 189 Imagen 15: Alumnado de Lorca (Murcia).Elementos que influyen en la configuración de un aula............................................................ 195 Imagen 16: Niños y niñas del Colegio Águilas de Lorca (Murcia) ........ 201 Imagen 17: El alumnado extranjero de Primaria es el mayoritario....... 201 Imagen 18: Portada del documento “Datos y cifras del curso escolar 2003-2004”. Datos Avance. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. ................................................................................... 202 Imagen 19: Importante aumento del alumnado extranjero femenino .. 206 Imagen 20: Los colegios de Infantil, Primaria y Secundaria son los que reciben a mayor número de alumnado extranjero. .................... 215 Imagen 21: El C.P. Emilia Pardo Bazán de Lavapiés (Madrid) agrupa a niños de 16 nacionalidades distintas. Madrid es la Comunidad que acoge a más alumnado foráneo. .................................................... 218 Imagen 22: En el Colegio "García Morente" los alumnos asisten al aula de Informática desde los cuatro años ...................................... 220
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Anexos Emilio - Impactado no. Simpl
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Anexos A - Yo creo que en algunos a
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Anexos R - Tiene que afectar a la f
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Anexos N - De esta escuela en concr
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Anexos Anexo 25: Respuestas de los
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Anexos Alberto Hernández (3º FR)
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Anexos están un poco más alejados
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Anexos Anexo 27: Canciones / temas
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Anexos 1. Planteamos a los alumnos
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Anexos Anexo 28: Algunas películas
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Anexos Mientras toma un helado en u
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Anexos Philadelphia, de Jonathan De
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Anexos Anexo 30: Dinámicas intercu
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Anexos o Los extranjeros que yo con
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Anexos Anexo 31: Otros Programas y
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Anexos Anexo 33: Libros y manuales
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Anexos Una de sus versiones introdu
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Anexos - LA VIDA MORAL Y LA REFLEXI
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Anexos Títulos: Libro del alumno;
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Anexos ___________________________
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Anexos EL TELÉFONO (Mensaje secret
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Anexos Cada alumno utiliza una silu
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Anexos M5 Interculturalidad y relig
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Anexos Anexo 37: ONGs relacionadas
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Anexos ción de la Mujer Aymara', '
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Anexos ma d'Educacio Intercultural
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Anexos lleres mensuales en un espac
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Anexos - TRANSLIT, ASSOCIACIÓ CULT
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Anexos - ALMERÍA ACOGE Web de la A
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Anexos - CENTRO DE INVESTIGACIONES
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Anexos - FEDERACIÓN DE MUJERES PRO
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Anexos - MANOS UNIDAS http://www.ma
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Anexos - RASINET Red de Apoyo Socia
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Anexos Anexo 39: “Madrid Intercul
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Anexos - Salida de Madrid - Chamart
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Índice de Tablas 697 Índice de Ta
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FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTA
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Bibliografía Citada VARIOS, (1999)
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 5.6 Distribución d
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Índice General 4 Diseño de la inv
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Índice General 2.3 Significación
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Índice General 2.8.4 Diferencias s
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Índice General 2.2.5 Educación In
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Índice General 2.11 El Practicum c
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