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Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado varias provincias españolas conocen estos contactos y alternativas formativas. Entre los posibles lugares para la realización de las experiencias de este proyecto, podemos contar con los diferentes espacios con presencia Marista en los países anteriormente nombrados. 2.11.1.3 Fase de desarrollo Se trata de aplicar el Proyecto programado y convenido entre las partes: miembros en origen y en destino, y en cada uno de los lugares preestablecidos. Va desde septiembre de 2003 hasta agosto de 2005. La primera experiencia piloto se realiza en Perú. Tiene que ver con la línea de la formación del profesorado en países denominados del “tercer mundo”. Se desarrollará en Lima (Perú), entre profesores de la EULV y maestros que ejercen en Perú, y carecen de especializaciones sobre Audición y Lenguaje y Educación Especial, desde julio 2004 a agosto 2005. Se trata de un convenio entre la Universidad Champagnat de Lima y la Escuela de Magisterio Luis Vives de Salamanca. La experiencia formativa tiene varias fases, unas presenciales, otras por teleformación, seguimiento y autorización e investigación. Las aportaciones y aprendizajes serán mutuos, buscando crear un equipo que continúe la formación en destino. Posteriormente, y a la luz de esta experiencia, se procederá a expandirla, en convenio con otras universidades, en los países anteriormente citados. Para tal fin, un equipo de la EULV se desplazó en febrero de 2004, consiguiendo contactos, convenios y propuestas para su inicio progresivo. Como se puede apreciar, el conocer otros países, otras gentes, costumbres, experiencias docentes, formativas, de voluntariado, etc., supone toda una práctica y experiencia intercultural, de imponderable valor para quienes las viven. La sensibilización y valores logrados, favorecer primeramente a la personas, para beneficiar después a la institución. 2.11.1.4 Fase de evaluación Una vez diseñado el Proyecto y puesto en práctica durante un tiempo convenido, se valorará la consecución de los objetivos programados y las líneas generales aplicadas en acciones concretas. Se tomará en cuenta también los grados de implicación de las personas en cada fase, en cada acción y en cada lugar. Así como todos los pormenores y circunstancias surgidas durante el diseño y desarrollo del Proyecto. Al análisis de los procesos y los resultados obtenidos, indicarán que elementos mantener, cuáles modificar y cuáles potenciar. Se puede aplicar entre septiembre y octubre del 2005, para reenfocar el presente proyecto. Entre las sugerencias a tomar en cuenta propongo las siguientes: 558
Capítulo VI: Propuesta de Modelo Intercultural para la Formación del Profesorado - Continuar las conversaciones y coordinaciones con los superiores provinciales y delegados de las diferentes comisiones en los ámbitos propuestos. - Motivar en la EULV a la Junta de Gobierno, profesores y alumnos para la colaboración y participación en las líneas abiertas que favorecen la formación y la interculturalidad. - Mantener y potenciar la información con los delegados y equipos designados para llevar a delante las acciones previstas. - 559
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703 Fuentes de Información y Docum
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Bibliografía Citada CARRASCO, J. B
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Bibliografía Citada - (2001): “M
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Bibliografía Citada MECD, (2003):
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Índice General 6.4 La Inmigración
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Índice General 2.11 El Practicum c
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