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Parte II: Estudio Empírico
2.4.4 Diferencias significativas respecto a la valoración de las causas
de la problemática en la escuela multicultural en función
de las Comunidades Autónomas
Entre las variables significativas que indican algunas causas reconocidas
especialmente por la muestra en función de su Comunidad de procedencia,
encontramos en primer lugar (ver tabla 72), las diferentes pautas
de conducta y costumbres que puedan manifestar los alumnos de minorías.
Es este sentido, Asturias y La Rioja mantienen diferencias en sus medias
sobre los originarios de la Comunidad Valenciana. También gallegos y asturianos,
establecen diferencia con los cántabros al reconocer condicionamientos
sociales externos como una posible causa. Posteriormente, son los que
proceden de Cantabria los que valoran más alto en las dos últimas variables:
en la primera, reconocer como causa la escasa formación del profesorado
por delante de los que vienen de la Comunidad Balear, y en la segunda,
sobre gallegos y asturianos, al estimar como causa de tal problemática
multicultural, el uso de apoyos y métodos educativos inadecuados.
CAUSAS DE PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA MULTICULTURAL
POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS
VARIABLES C. A. MEDIAS F P
Diferentes pautas de conducta,
costumbres
Condicionamientos sociales
externos
Escasa formación de profesores
Apoyos y métodos educativos
inadecuados
Asturias 4,00
C. Valenciana
406
2,58
La Rioja 5,00
Asturias 5,00
Cantabria 2,67
Galicia 4,29
Cantabria 4,67
C. Balear 2,40
Asturias 2,00
Cantabria 4,33
Galicia 2,71
2,676 0,001
1,869 0,026
1,746 0,043
1,174 0,038
Tabla 72: Diferencias significativas en función de la variable Comunidad Autónoma sobre
las causas de la problemática en la escuela multicultural
Resumiendo, los cántabros no creen que la causa sean los condicionamientos
sociales internos, si no más bien, la escasa formación de profesores
y el uso de apoyos y métodos inadecuados. Los asturianos y gallegos, expresan
que las causas residen en las conductas y costumbres distintas, en
los condicionamientos sociales externos, y no tanto en los métodos educativos
inadecuados que se apliquen.
El perfil del gráfico 29, manifiesta claramente la escala de valoración
de uno a cinco, los resultados expuestos.