universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
- El desarrollo de programas de mediación con las familias, programas
de orientación familiar, programas de seguimiento y
control del absentismo escolar y programas socioeducativos de
educación no formal.
- El despliegue de Programas de Garantía Social para la promoción
educativa y la inserción laboral, programas para la erradicación
completa del analfabetismo, para la adquisición de la
lengua de acogida y profesional de las personas adultas en situación
de riesgo o exclusión social, programas y experiencias
de mantenimiento y difusión de la lengua y cultura propia de
los grupos minoritarios.
- La realización de actuaciones de compensación desarrolladas de
forma conjunta entre el profesorado tutor o especialista y el de
apoyo.
- El evitar acciones segregadoras, que si se produjeran, serían
ocasionales y perentorias.
De igual forma, existen unas variadas actuaciones de compensación
educativa externas, entre las que la Comisión Sindical de Comisiones Obreras
(2002, 45) destaca las siguientes:
“actividades dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarización,
fundamentalmente el seguimiento y control del absentismo escolar, visitas a familias y
coordinación con equipos de trabajo social del entorno; actividades complementarias y
extraescolares dirigidas a favorecer la inserción del alumnado, pudiendo incluirse, entre
otras, aulas abiertas para la realización de programas de apoyo a la realización de
tareas escolares, talleres de juego, talleres de animación a la lectura, talleres de teatro,
talleres de actividades plásticas y actividades deportivas; actividades de mediación
y coordinación con el entorno, para favorecer la participación en el centro del alumnado
en situación de desventaja y de sus familias, tales como escuelas de padres y programas
socioeducativos de educación no formal”.
3.3 Conclusiones y balance
Al tratar de llegar a realizar algunas valoraciones sobre el programa de
educación compensatoria, se puede considerar, en primer lugar que, en los
programas desarrollados, la evaluación ha sido exitosa, enriquecedora para
muchos centros, docentes y alumnos, aunque ha resultado difícil su proyección
a largo plazo. En segundo lugar, las políticas compensatorias en el ámbito
escolar han tenido efectos positivos a nivel personal, con mejoras evidentes,
aunque difícilmente se llega a conseguir el tan mencionado principio
de igualdad de oportunidades. En tercer lugar, se constata que la política liberalista,
rechaza las medidas compasivas de discriminación, pues producen
efectos indeseables, ya que cuestan dinero y nunca alcanzan totalmente sus
propósitos. En este sentido la Educación Compensatoria podría tener una
vida corta.
Críticamente y desde la perspectiva del alcance, algunos programas se
han desarrollado muy poco, otros se han mantenido estables o se han ido
recortando…, en tanto que no ha habido una evaluación rigurosa de las necesidades,
ni de los programas desarrollados, ni se han abordado políticas
más integrales.
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