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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
La mayor presencia de mujeres matriculadas en Bachillerato que en
Formación Profesional 57 , se puede interpretar como señales de promoción
de la mujer, de lucha por la igualdad de oportunidades, a pesar de la mejor
situación de los varones en el mercado laboral.
El alumnado de los países de la UE, matriculados en el sistema educativo
español, está más representado por chicos en las primeras etapas y un
aumento importante de las mujeres en el Bachillerato y FP.
El alumnado sudamericano presenta mayor dispersión. Los que proceden
de Argentina, destacan por una menor presencia de mujeres en todos
las etapas educativas (-15% de media). Los originarios de Brasil, apuntan
mayor predominio de mujeres en Bachillerato-FP (+68% sobre el total), parecido
al modelo de predominio femenino que veremos. Entre tanto, el
alumnado chileno muestra mayor presencia de mujeres en las etapas post
obligatorias, acercándonos al modelo de mayoría masculina, que analizaré a
continuación.
En relación con el alumnado autóctono, las diferencias por comunidades
autónomas no son tan cargadas. Así hay mayor feminización en Bachillerato-FP
en la Comunidad Valenciana, Extremadura, Baleares y Canarias.
Mayor equilibrio de sexos en Aragón, Asturias, Navarra. Quedan en una posición
intermedia Madrid y Barcelona. Caso aparte es el País Vasco, donde
predominan los chicos (+15%), aunque su reparto por niveles se asimila a
la tendencia general, mayoría femenina en Bachillerato y masculina en FP.
5.7.2 Modelo de mayoría masculina (alumnado marroquí)
En este modelo se destaca el incremento que ha mostrado el alumnado
africano dentro de la educación secundaria principalmente.
Desde la perspectiva del sexo del alumnado, se observa que las niñas
oriundas de África tienen una menor probabilidad de continuar sus estudios
de secundaria que los niños de su mismo país. Mientras que en Primaria el
45% del alumnado era femenino, en secundaria sólo el 26% eran niñas.
El alumnado de origen marroquí caracteriza al sistema educativo español
por su grado de masculinización muy acentuado (+24,8% en el conjunto
de la escolaridad no universitaria), tasa que se incrementa a medida que
se pasa de nivel educativo: 10% en Infantil, 17% en Primaria, 36% en ESO
y 47% en Bachillerato.
El gráfico 17, señala la proporción de mujeres marroquíes sobre el
conjunto del alumnado en España y en las tres comunidades autónomas.
Así, en Cataluña y concretamente en Barcelona, representa un contrapunto
de mayor equilibrio entre sexos (12% de presencia masculina en la educación
obligatoria y 4% en Bachillerato y FP), en contraste la comunidad de
Madrid muestra un 28% y un 56% respectivamente. La Región de Murcia es
la que registra mayor masculinización del alumnado marroquí (43%).
57 Aunque en el gráfico el total de mujeres en Bachillerato y Formación Profesional están
agrupadas por dar una imagen corporativa de las enseñanzas post obligatorias, aunque
en tal unión no estén asimiladas académicamente.
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