universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte III: Modelo Formativo Intercultural para el Profesorado
ró (2003), manuales de lengua extranjera para niños, manuales de lengua
extranjera para analfabetos u otros materiales complementarios (anexo
33). Cabe señalar también materiales didácticos para la enseñanza del español,
como recursos importantes en el proceso de aprendizaje del español
y su cultura (ver anexo 33). (Jordán, 1996) y (González y Gómez, 2002).
2.3.2 Estrategias sociales
Presentamos en este epígrafe tres tipos de estrategias sociales: las sociomorales,
las socioafectivas y las cooperativas.
Respecto de las estrategias sociomorales, señalamos por su interés,
efectividad y uso frecuente a:
- Las estrategias de autorregulación y autocontrol: tienen que ver
con fijar de forma clara y asequible los criterios de actuación; evaluar
los cambios producidos en relación a los criterios propuestos;
el autorefuerzo para facilitar los cambios de conducta como técnica
más útil.
- La clarificación de valores: Es el conjunto de métodos o técnicas
que pretenden que las personas sean conscientes de lo que valoran
y que sus acciones sean coherentes con lo que piensan. Como técnicas
los diálogos clarificadores, las hojas de valores, las frases inacabadas.
- La comprensión crítica: Es el comentario de un texto centrado en
temas que impliquen un conflicto perceptible que interese a los implicados.
- La discusión de dilemas morales: Un dilema moral es una narración
que plantea un problema, un conflicto de valores que no tiene una
solución clara y óptima y que obliga a elegir entre opciones que
cuentan con argumentos defendibles y bien fundamentados. Los dilemas
pueden ser hipotéticos o reales.
- Role-playing: El educador plantea un conflicto moral entre diversos
personajes y se solicita a los participantes que salgan algunos voluntarios
para representar la escena, imbuidos cada uno de ellos en
su papel. Ayuda a ponerse en la piel del otro en el conflicto.
- La discusión entre compañeros: Es un debate usado como técnica
para adquirir la capacidad del diálogo de la argumentación de la tolerancia
de la búsqueda de otros puntos de vista de nuevas perspectivas
sobre temas controvertidos. Para ello hay que crear un
clima de confianza, adecuar la discusión a las competencias del
grupo, dividir al grupo en subgrupos heterogéneos y relacionar la
discusión con la vida real de los participantes.
Sobre las estrategias socioafectivas, diremos que son las que pretenden
combinar la transmisión de información con la vida personal, con la
emoción empática, para lograr la aparición de una actitud afectiva, de conductas
prosociales, como la cooperación, la simpatía y la solidaridad. Son
estrategias grupales en las que cada persona experimenta y vive una de-
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