universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte II: Estudio Empírico
de compromiso, formación e implicación intercultural mayor, se conoce en
consecuencia más la teoría legal.
2.7.3 Diferencias significativas respecto a las valoraciones del conocimiento
de la normativa en función del curso
Con valoraciones medias bajas en ambos casos, los alumnos de segundas
especialidades dicen conocer mejor los Estatutos de la Escuela de
Magisterio que lógicamente los de 1º. Se benefician por tanto, de la experiencia,
en tanto que los recién llegados a la formación, cuentan con las dificultades
de quienes acaban de incorporarse a la Institución (ver tabla 86).
CONOCIMIENTO DE LA NORMATIVA POR CURSO
VARIABLES CURSOS MEDIAS F P
Conozco Estatutos de la
1º 2,23
EULV 4º 2,80
422
3,747 0,012
Tabla 86: Diferencia significativa en función de la variable curso sobre el
conocimiento de la normativa
2.7.4 Diferencias significativas respecto a las valoraciones del conocimiento
de la normativa en función de la Comunidad Autónoma
Los originarios de Asturias y la Comunidad Balear, dicen conocer poco
los principios expresados en la Constitución Española, a diferencia de los de
Andalucía. De igual forma, los de Valencia y la C. Balear expresan su desconocimiento
del Proyecto Educativo de la Escuela de Magisterio, a diferencia
de los riojanos (ver tabla 87).
NORMATIVA POR COMUNIDADES AUTÓNOMAS
VARIABLES C.A. MEDIAS F P
Conozco principios de
Constitución Española
Conozco Proyecto Educativo
de la EULV
Andalucía 3,38
Asturias 2,00
C. Balear 1,80
C. Balear 1,80
C. Valenciana
1,83
La Rioja 3,50
1,780 0,037
2,321 0,004
Tabla 87: Diferencias significativas en función de la variable Comunidad
Autónoma sobre el conocimiento de la normativa
En consecuencia, andaluces por un lado, y riojanos, por otro, establecen
diferencias significativas (p=0,037 y p=0,004, respectivamente) con los
grupos comunitarios indicados.