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1 Consideraciones iniciales
Capítulo III: Los elementos técnicos. Diseño y análisis
En la primera parte quedó constancia de dos aspectos esenciales: que
el fenómeno migratorio en España está teniendo unas consideraciones y
presencias especiales en los últimos años y que, en consecuencia, al igual
que en otros ámbitos, influye en el educativo, con los hijos e hijas de los
extranjeros matriculados en el sistema escolar español. Esta realidad nueva
para la escuela, constituye un reto en cuanto, que requiere recursos humanos
y materiales apropiados para ayudar a la adaptación e integración del
nuevo colectivo al sistema educativo. Esta demanda de profesionales capacitados
para atender las necesidades educativas específicas es para toda la
comunidad educativa y no sólo para el sector extranjero, pues han de atender
una nueva escala de valores.
En este sentido, percibimos que en la formación inicial del profesorado,
concretamente en Magisterio, parece que no reúne todos los elementos y
recursos necesarios para afrontar la realidad educativa descrita en la parte
primera. Realidad potencialmente creciente, que encontrarán en los centros
escolares los alumnos de hoy, maestros de mañana, cuando terminen su
formación inicial.
En tal sentido, preguntado a un profesor de Magisterio 1 sobre el impacto
de las minorías en las escuelas españolas y su relación con la formación
de maestros nos dice:
“En estos momentos, tal y como está la situación en cuanto a los movimientos de
inmigración que se está produciendo, a mí me parece que es un elemento básico a
tener en cuenta en los centros lo más urgente posible. Creo que a los estudiantes
de Magisterio les falta formación e información sobre el mundo de la interculturalidad”.
Por lo tanto, el objetivo principal de este trabajo, no es otro que, el de
aportar a la Escuela Universitaria de Magisterio Luis Vives, algunas valoraciones
y opiniones de la muestra, desde el ámbito de la interculturalidad y
la inmigración, tal y como se les percibe en el trabajo de los docentes en los
centros escolares. Esto permitirá conocer con más luces, las estimaciones
de la comunidad universitaria frente a esta nueva realidad. La aportación se
realizará a través de la opinión y reflexión en torno a la problemática inmigratoria,
los posibles problemas de la escuela española, la formación y el
clima intercultural que, se percibe desde Magisterio.
Para tal efecto, en esta segunda parte, trato de describir y analizar los
resultados de la aplicación de las técnicas de investigación aplicadas en la
Escuela Universitaria de Magisterio Luis Vives de Salamanca, a alumnos de
todas las especialidades y cursos, así como al profesorado. Las variables independientes,
también llamadas predictoras y otras dependientes, conocidas
como criteriales, tratan de recabar las actitudes, valoraciones y constataciones
de alumnos y profesores. En concreto sus actitudes ante los grupos
sociales, su implicación frente al fenómeno migratorio, sus valoraciones sobre
el papel que ha de realizar la escuela española, junto a los problemas y
tensiones por los que atraviesa el profesorado y las dificultades del alumna-
la EULV.
1 El profesor Castaño es el profesor encuestado en este caso y pertenece al claustro de
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