universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
para lo cual se apoyan con la puesta en marcha de diez nuevos comedores
y varias rutas de transporte. Ya que la Región cuenta con 762 centros educativos,
de los cuales 599 son públicos; el total de alumnado es de 257.443,
lo que supone que, sobre el total de población de la Región, uno de cada
cinco murcianos está estudiando enseñanzas no universitarias. Además en
el curso en mención están matriculados 14.275 alumnos y alumnas de origen
extranjero, cifra que referida a los estudiantes de Primaria, supone que
uno de cada cinco es inmigrante, razón de más para habilitar las aulas de
acogida como una respuesta inminente a la problemática educativa de la
Región.
Otra experiencia interesante que recoge Feria (2002), tiene que ver
con las popularmente conocidas “aulas puente”, cuyo nombre técnico utilizado
es “aulas temporales de adaptación lingüística” (ATAL) en El Ejido, célebre
población almeriense, conocida por los brotes racistas de el año 2000,
comentados en el capítulo anterior.
El CP Solymar 100 , tiene dos líneas desde Infantil hasta segundo curso
de la ESO. En el curso 2001-02 había un total de 400 alumnos, de los cuales
150 pertenecían a la etnia gitana y 82 al colectivo inmigrante, marroquíes
en su mayoría. Para facilitar la integración, el proyecto de centro recoge
numerosas actividades: taller de prensa “la crónica del Solymar” (en trilingüe),
taller de teatro como atención a la diversidad; biblioteca para alumnado
y familia, semana cultural de integración familiar, el libro viajero, grupo
de convivencia Los Cuentos en el Aula, diferentes técnicas pedagógicas
para atender la interculturalidad y las aulas puente.
Imagen 38: Aulas específicas para el aprendizaje de la lengua y la integración del
alumnado extranjero.
Dichas aulas, para ellos tiene “la importancia del
aprendizaje de la lengua española lo más rápidamente
posible, con objeto de integrar al alumnado inmigrante
en el ámbito social y poder acceder al aprendizaje escolar”.
Suelen tener dos formatos: las aulas itinerantes
que son atendidas por treinta profesores en Almería,
donde el alumnado inmigrante asiste tres días por
semana, estando el resto del tiempo integrados a sus
compañeros y compañeras; y las aulas puente fijas,
atendidas a tiempo completo durante tres meses para
luego normalizar al grupo en una clase. La colaboración
de Andalucía Acoge en este proyecto y nacimiento
de la experiencia ha sido fundamental. Progresivamente, se han ido creando
equipos estables de profesores para atender las ATAL que se han ido extendiendo
por Granada, Huelva, Málaga y el resto de provincias andaluzas.
100 Este colegio ha sido galardonado con la Medalla al Mérito en la Educación “por lo-
grar un centro intercultural”.
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