universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

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Capítulo III: Los elementos técnicos. Diseño y análisis descripción de resultados y elaboración de las conclusiones en el informe final (ver imagen 2). Imagen 2: Proceso del trabajo de campo a partir de los instrumentos. 3 Objetivos e hipótesis Resalto en este apartado los objetivos generales y específicos para esta segunda parte de desarrollo empírico, con las hipótesis correspondientes. Han resultado esenciales tanto técnica, material como procedimentalmente, de cara a la realización del presente estudio. 3.1 Objetivos Ante el fenómeno migratorio acontecido en nuestra sociedad y que influye directamente en la escuela española, los maestros y el profesorado en general, han de recibir la formación inicial suficiente y la preparación para afrontar tal reto. Buscamos establecer las valoraciones y percepciones interculturales que profesores y alumnos tienen sobre la escuela multicultural española y la formación y clima intercultural de la Escuela de Magisterio Luis Vives, a través de esta parte empírica. 315
Parte II: Estudio empírico Objetivos generales: Conocer las valoraciones de la comunidad universitaria de la EULV, acerca de situaciones sociales, escolares y formativas relacionadas con las minorías y la interculturalidad, que escapan de la conciencia organizativa y docente diaria. Apreciar las actitudes de profesores y alumnos ante los grupos minoritarios y la presencia de estos en la escuela. Conocer las necesidades de educación intercultural, que expresan los profesores y alumnos de Magisterio. Así como sus valoraciones acerca de las modalidades de educación planteadas hasta el momento. Descubrir el conocimiento de la normativa básica referida a la interculturalidad que tienen profesores y alumnos. Detectar el clima intercultural en la Escuela Universitaria de Magisterio Luis Vives. Dichos objetivos se concretan en otros específicos: - Conocer las valoraciones significativas de la comunidad universitaria hacia grupos minoritarios. - Descubrir el grado de implicación ante el fenómeno migratorio por parte del profesorado y alumnado, recalcando las diferencias significativas, según las variables de identificación y geográficas. - Reconocer las apreciaciones que realiza la muestra acerca de los papeles que la escuela multicultural española ha de desempeñar. - Apreciar las valoraciones sobre las posibles causas de la problemática multicultural escolar y sus variaciones en función del sexo, ocupación, medio, curso, años de experiencia docente, Comunidad Autónoma y especialidad. - Valorar las estimaciones que profesores y alumnos realizan sobre la necesidad de Educación Intercultural a nivel personal, social y escolar. - Resaltar las modalidades de formación intercultural que alumnos y profesores valoran como significativas para su propia capacitación profesional. - Descubrir el conocimiento de la normativa básica relacionada con la interculturalidad, a fin de establecer la posible relación entre este conocimiento y el grado de implicación con el fenómeno intercultural. - Detallar las percepciones de profesores y alumnos sobre el clima intercultural en la EULV. Para la consecución de todos estos objetivos se han tenido en cuenta variables de identificación (sexo, ocupación, curso, especialidad, años de 316
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703 Fuentes de Información y Docum
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Índice General 2.11 El Practicum c
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