universidad de salamanca tesis doctoral —inmigraciìn y escuela ...

Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
etc., que pueden concluir por la ausencia reiterada al centro y la problemática
que les envuelve en el fracaso escolar 66 .
“La fiscalía de Cataluña ha pedido, en los juzgados de Martorell, que obliguen a los padres
de cinco niñas magrebíes de Olesa de Montserrat a llevarlas de nuevo a la escuela.
Las niñas fueron apartadas del colegio por tener su primera menstruación. Los padres
podrían ser expulsados de España y se les podría retirar la patria potestad. (…)
No obstante, fuentes judiciales han dicho que los padres han antepuesto sus ritos y
criterios culturales y las han sacado del colegio al tener su primera regla, aunque ellos
afirman que son las propias niñas las que han decidido dejar la escuela. Tienen hermanos
varones que sí van al colegio. (…) En conjunción con otras normas, como el
Código Civil o el Código de Familia catalán, y la Ley de Extranjería podría comportar la
retirada a los padres de la patria potestad de sus hijas e, incluso, la expulsión de España”.
A nivel macrosocial, pueden ir en contra de estos fracasos escolares,
la suma de acciones positivas en las que tienen que participar diversas asociaciones,
así como las distintas Administraciones Públicas como educación,
juventud, deportes, cultura, trabajo, servicios sociales, sanidad, seguridad
ciudadana y justicia.
Las Administraciones Educativas han de cumplir una importante labor
de coordinación administrativa, desde una perspectiva global y sin profusión
burocrática, apoyando con las infraestructuras, medios materiales y profesionales
necesarios, que hoy por hoy son algunas de las principales dificultades
que experimentan los programas de integración social y escolar. Entre
los apoyos contra la pobreza y la exclusión están las decisiones de organismos
para favorecer, al menos económicamente, situaciones familiares o escolares
concretas:
“El Ayuntamiento de Murcia concedió ayudas para escolarizar a niños de minorías étnicas
por importe de 94.000 euros y se dio el visto bueno al convenio de colaboración
con la Comunidad Autónoma para apoyar y prestar atención a familias en situaciones
especiales, por importe de 45.087 euros. En virtud de este convenio, se ha elaborado
un programa para la educación familiar y atención a familias desfavorecidas y se respalda
a familias monoparentales y se ofrece un programa de orientación”. (La Verdad
de Murcia, 24-09-03)
Es fundamental también la coparticipación en los programas de integración
social y escolar, de asociaciones e instituciones privadas. Su ejercicio
de creatividad, trabajo y responsabilidad compartida, suscitan en unos y
otros, el empeño e interés por conseguir la integración, los derechos y finalidades
educativas. De hecho, el 93,7% de la población, afirma que le importaría
poco o nada que sus hijos fueran a la misma clase que los niños de
familias de inmigrantes 67 . Un ejemplo de acogida e integración en centros
escolares, apareció en la prensa bajo el título “los colegios andaluces acogen
a 6.500 hijos de inmigrantes 68 ”:
(…) “Andalucía ha duplicado el número de hijos de inmigrantes escolarizados en los últimos
cuatro años. (…) El total de alumnos inmigrantes censados este año es superior
a 6.500. Por provincias, Málaga es la que mayor número de alumnos acoge en sus
66 Publicada en Terra -Educación el 8 de julio de 2002
67 Según el barómetro del CIS del mes de Febrero de 2001
68 Javier Quesada en El Correo de Andalucía, del 07-04-1999
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