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Parte I: Fundamentación teórica y estado de la cuestión
La escuela sigue sufriendo las carencias formativas de los docentes,
cuando en realidad no hay maestros con dificultades para enseñar en los
colegios, sino Escuelas Universitarias de Magisterio con problemas en su
formación inicial.
Según el profesor Jo Lebeer, 89 del 10 al 20% de los niños en la escuela
tienen dificultades de aprendizaje. Los niños a nivel escolar y general, carecen
de pensamiento crítico. En ese sentido, La escuela es un sistema excluyente.
Sin embargo, la educación inclusiva no discrimina a discapacitados, favorece
el aprendizaje social de reglas sociales, sólo se aprende en contexto
normalizado. Los niños autistas aprenden observando en el medio social, no
separándoles. Los niños de origen extranjero y de minorías, aprenden integrados
en una escuela normal, con aulas normales junto al grupo mayoritario.
El informe “Richer education” manifiesta que hay problemas derivados
de políticas mixtas, con leyes bonitas pero donde se sigue marginando a los
diversos, como España, Inglaterra, Francia y Holanda. Un problema serio es
la falta de formación de profesores y de actitud adecuada, pues cuando un
maestro termina su especialización no conoce nada (o muy poco) de inclusión
e interculturalidad.
Para que una educación inclusiva se desarrolle necesita cumplir estas
condiciones: buen clima, aprendizaje cooperativo, evaluar de otra forma,
calidad y formación del profesorado, el profesor como mediador en el
“aprender a aprender”, a través de un desarrollo cognitivo, emocional, que
facilite la comprensión de las competencias básicas en matemáticas, lengua,
etc. Hay que resaltar la importancia que tiene la gestión de los cambios y
las modificaciones en el currículo escolar.
El proceso a seguir en la educación inclusiva ha de tener en cuenta la
organización y planificación de la escuela, donde se integren procedimientos
individuales y grupales, didácticas y metodologías adecuadas, contando con
los apoyos y asistencias necesarias donde interactúan los profesionales, con
los espacios diversos, que facilitan la integración en actitudes y valores interculturales.
De entre los retos de la educación inclusiva constan los nuevos espacios
y atenciones, el uso adecuado de los recursos, los niveles de calidad de
vida, la mediación del profesor facilitador que da participación a experiencias
de aprendizaje compartido, dentro del nivel personal y familiar.
Una estrategia para el aprendizaje emocional e intelectual en el proceso
inclusivo a través del programa Step by step” 90 , en concreto con niños de
Educación Especial, tiene que ver con la integración de los conceptos básicos
en los procesos del aprendizaje, partiendo de conceptos estructurados
por categorías de objetos, de relación de estrategias, flexibilidad, asociacio-
clues
89 De la Universidad de Amberes en Bélgica. Es coordinador el Proyecto Europeo In-
90 Programa que recoge la teoría inclusiva y lo aplica con métodos y estrategias propias.
Lo explico en el Modelo de formación intercultural, apartado de programas y proyectos
de formación.
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